ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

DIFFICULTIES IN TEACHING FINE ARTS AND WAYS TO OVERCOME THEM

Oksana Bederina

master's student, Department of Acmeology and Developmental Psychology, Kemerovo State University,

Russia, Kemerovo

Evgeniya Medovikova

scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, associate professor, Kemerovo State University,

Russia, Kemerovo

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблемам обучения изобразительному искусству в современной общеобразовательной школе. Изобразительное искусство в школе — это не только основная художественная дисциплина, но и один из важнейших компонентов общечеловеческой культуры.

ABSTRACT

The article is devoted to the problems of teaching fine arts in a modern secondary school. Fine art at school is not only the main artistic discipline, but also one of the most important components of universal culture.

Ключевые слова: изобразительное искусство, образное мышление, художественное творчество, культура, общеобразовательная школа.

Keywords: fine arts, creative thinking, artistic creativity, culture, secondary school.

Введение.  В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только человека, который ориентируется в постоянно меняющейся действительности, готов осваивать принципиально новые области и виды деятельности, но и творческую, всесторонне развитую личность.

Вопрос о развитии творческих способностей детей является одной из основных проблем школьной педагогики, так как до сих пор до конца не изучен «феномен детского творчества» и вопросы, связанные с творческими возможностями ребенка, остаются открытыми.

Изложение основного материала статьи. Для изучения данной темы рассмотрим такие понятия, как «творческие способности», обобщение трудностей в обучении изобразительному искусству и пути их преодоления в научной литературе. Данная проблема рассматривается в работах педагогов, психологов, т.к. искусство имеет широкие возможности для развития творческого потенциала личности.

Вопросами творческих способностей занимались такие исследователи как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.В. Хуторский, В.А. Сластенин, и другие.

Изобразительное искусство – это одна из наиболее известных и распространённых форм творчества. Оно позволяет личности выразить свои эмоции, мысли, чувства и восприятие окружающего мира через видимые образы.

Л.Г. Карпова отмечает, что развитие творческих способностей – это динамический процесс преобразования творческих способностей, при котором происходит закономерное и качественное изменение структурных компонентов изучаемого феномена в процессе специально организованной деятельности.

Одной из главных проблем современного образования является недостаток учителей искусства, имеющих соответствующее образование, что приводит к тому, что другие педагоги часто ведут уроки музыки и изобразительного искусства без соответствующих навыков и методик.

Причины возникновения трудностей в обучении изобразительному искусству:

1. Недостаток практики. В начале обучения, у учеников может не быть достаточного опыта в рисовании и других техниках изобразительного искусства.

2. Недостаток знаний. Если обучающиеся не имеют нужных знаний и не умеют управлять инструментарием, то они могут столкнуться с трудностями в создании «хорошей» работы.

3. Неэффективный подход к обучению. Некоторые методы обучения могут быть недостаточно эффективными, что может привести к трудностям при обучении изобразительному искусству.

Великий художник-педагог П.П. Чистяков говорил, что надо знать ученика, его характер, его развитие и подготовку, чтобы в зависимости от этого найти нужный подход к нему. Нельзя подходить с одной меркой ко всем. Никогда не надо ученика запугивать, а, наоборот, вызывать в нем веру в себя, чтобы он, не идя на поводу, сам разбирался в своих сомнениях и недоумениях [1, с. 436].

Известный русский педагог П. П. Блонский считал отношение учителя к ребенку основным критерием его профессионализма: «Сейчас я быстро разгадываю, что за педагог передо мною, смотря по тому, говорит ли он со мною о детях и их психологии, или же говорит он о программах, требованиях начальства, методиках и т. д.».[2, с. 132]

Рассмотрим возможные пути преодоления возникающих трудностей в обучении изобразительному искусству:

1. Регулярная практика. Ученикам необходимо регулярно заниматься рисованием и живописью, чтобы улучшить свои навыки.

2. Развитие собственной творческой мысли. Чтобы развивать креативность и воображение, целесообразно учиться важности наблюдения за окружающим миром. Можно рисовать множество реально существующих объектов, играть в творческие игры.

3. Обучение основам изобразительного искусства. Это может помочь обучающимся понимать, как лучше использовать инструментарий, как создавать идеи для проектов и т.д. Тренировки и изучение техник рисования помогут развиваться, улучшая свои навыки и опыт.

Таким образом, трудности в обучении изобразительному искусству могут возникать по разным причинам, от недостаточной практики до отсутствия элементарных знаний. Однако, если ученики уделяют достаточно времени практике, развитию своей творческой мысли и начинают изучать основы, то рано или поздно они становятся лучшими в рисовании и живописи.

Обобщение. Из вышеизложенного можно сделать вывод, что изучение изобразительного искусства может быть сложным и вызывать много трудностей. Однако, с постоянным упорством и тренировками, обучающиеся могут стать талантливыми художниками.

Список литературы:

1. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания 1832-1919 гг. – М., 1953. – 594 с.
2. Блонский П.П. Педагогические и психологические сочинения,– М.:Педагогика, 1979.– 304 с.
3. Карпова Л. Г. Развитие творческих способностей младших школьников // ОНВ. 2015. №2 (136). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-2 (дата обращения: 24.05.2023).