Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 21(233)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5, скачать журнал часть 6, скачать журнал часть 7, скачать журнал часть 8, скачать журнал часть 9

Библиографическое описание:
Будина М.С. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДОБРОЖИЛАТЕЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ДОБРОЕ СЛОВО» // Студенческий: электрон. научн. журн. 2023. № 21(233). URL: https://sibac.info/journal/student/233/294551 (дата обращения: 05.03.2024).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДОБРОЖИЛАТЕЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ДОБРОЕ СЛОВО»

Будина Марина Сергеевна

студент, факультет педагогики и психологии, Вятский государственный университет,

РФ, г. Киров

FORMATION OF GOOD COMMUNICATION SKILLS IN CHILDREN 4-5 YEARS OLD DURING THE PROJECT "KIND WORD" IMPLEMENTATION

 

Marina Budina

student, Faculty of Pedagogy and Psychology, Vyatka State University,

Russia, Kirov

 

АННОТАЦИЯ

В статье представлен анализ литературы по теме формирование навыков доброжелательного общения у детей 4-5 лет в процессе реализации проекта «доброе слово». Изучены возрастные особенности формирования навыков доброжелательного общения у детей 4-5 лет. Описаны и обоснованы условия формирования навыков доброжелательного общения у детей посредством реализаций проекта «доброе слово».

ABSTRACT

The article presents an analysis of the literature on the topic of the formation of friendly communication skills in children 4-5 years old in the process of implementing the "kind word" project. The age-related features of the formation of friendly communication skills in children 4-5 years old were studied. The conditions for the formation of friendly communication skills in children through the implementation of the "kind word" project are described and substantiated.

 

Ключевые слова: навыки доброжелательного общения, воспитание, процесс реализаций проекта «доброе слово», дети дошкольного возраста.

Keywords: good communication skills, education, the process of implementing the “kind word” project, preschool children.

 

В наше время многие дети дошкольного возраста сталкиваются с трудностями в общении со сверстниками. Находясь в детском коллективе, дети стремятся вступить в контакт, но часто сталкиваются с проблемой выбора подходящего способа общения со сверстниками, так же для детей проблематично проявить вежливое и доброжелательное отношение к сверстникам.

В ФГОС ДО одной из основных задач является формирование у детей готовности к совместной деятельности со сверстниками, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром [10].

Одним из основных периодов развития в жизни человека является период дошкольного возраст, в этом возрасте у детей формируются фундаментальные способности, которые в будущим определяют дальнейшее личностное развитие человека. Так же данный возрастной период, насыщен очень важными достижениями в социализации, как раз в этот период дети учатся овладевать своими эмоциями, у них развивается мотивационная сфера и появляется произвольное владение своим поведением и собственными действиями.

Исходя из выше сказанного следует что такая задача как воспитание у дошкольников гуманных чувств и отношений с окружающим миром приобретает особую актуальность для педагогов дополнительного образования.

Необходимо отметить, что в период дошкольного возраста, достижения детей определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, обеспечивающих социализацию ребенка в ДОО [7]. Таким образом одной к одним из первоочередных задач в процессе формирования личностных качеств дошкольника относится воспитание в детях гуманных, доброжелательных отношений к окружающим.

Формирование гуманных, доброжелательных отношений завязывается с самых первых контактов ребенка с другими людьми. В коллективной деятельности и общении с детьми, если они правильно построены, у детей завязывается общность эмоциональных переживаний, появляется возможность обогащения чувствами другого.

Одним из основных залогов успешности и коммуникативного поведения у детей в дальнейшем, является установка дружеских отношение между детьми внутри группы. Но все же, конфликтные ситуации в детском коллективе неизбежны. Таким образом отсюда вытекает что одной из основных задач воспитателя становиться не допускать их появления и вовремя разрешать уже появившиеся конфликты. Осуществить это можно, создав крепкие и дружеские взаимоотношения между ребятами, таким образом в процессе усвоения детьми норм и правил поведения в обществе осуществляется формирование доброжелательности в отношения у детей дошкольного возраста.

Отсюда следует что существуют следующие условия для формирования навыков доброжелательного общения у детей 4-5 лет в процессе реализации проекта «Доброе слово»

К первому условию для формирования доброжелательных общения среди детей 4-5 лет можно отнести самого педагога, ведь детям свойственно копировать модель поведения взрослого. Таким образом педагог должен стать для детей примером проявления к окружающим доброты, сочувствия и понимания. Так же немаловажен тот факт, как педагог будет относиться к детям, то насколько профессионально сможет оценить правильность поступка ребёнка, похвалить, подбодрить или высказать своё негодование, формирует результат его работы.

Ко второму условию для решения задачи по формированию доброжелательных общения среди детей 4-5 лет можно отнести создание в группе эмоционального комфорта, все воспитанники должны ощущать на себе заботу и внимание педагога, так как общение ребёнка с педагогом является главным средством при достижении благоприятного климата в группе.

Для достижения благоприятного климата в группе так же способствуют доброжелательные, эмоциональные встречи, такие минутки радости как «Я рад тебя видеть», «Как долго мы тебя ждали!», «Ты пришел!», создание «Круга». Эти мероприятия проводятся в первую половину дня, до начала образовательной деятельности.

На протяжении всей свой работы по формированию доброжелательного общения среди воспитанников педагогу необходимо держать на контроле конфликтных детей, из - за того, что такие дети ещё не умеют управлять своим поведением и недостаточно владеют игровыми навыками. Их нужно чаще включать в общественную деятельность: привлекать к жизни детского коллектива; предлагать такие роли, которые требуют аккуратности, дисциплинированности.

Отмечается, что во взаимодействии со сверстниками дети учатся действовать совместно, произвольно управлять своим поведением. Важно познакомить детей с правилами поведения и научить использовать правила как ориентиры формирования мнения детей о поведении сверстников и самого себя, воспитания доброжелательных взаимоотношений.

Так же для формирования доброжелательного отношения в организационной образовательной деятельности обязательно нужно вести постоянную работу в самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с семьями воспитанников.

Для формирования у воспитанников доброжелательного общения, педагоги используют все доступные формы и методы работы [4]:

- дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные и народные игры;

Развивающая предметно – пространственная сред является третьим условием для воспитания доброжелательного отношения к окружающим у детей 4-5 лет, при создании предметно – пространственной среды педагогу необходимо учитывать: индивидуальные социально-психологические особенности ребенка; особенности его эмоционально-личностного развития; интересы, склонности, предпочтения и потребности; любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; возрастные и полоролевые особенности.

В ФГОС ДО определяет следующие требования, направленные на развитие предметно-пространственной среды;

Предметно пространственная среда должна быть – развивающей, насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, так же предметно-пространственная среда должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. [10]

Таким образом общеобразовательное пространство так же должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, к этому относиться техническое оборудование, расходно игровые материалы, наглядное пособие, спортивно, оздоровительный инвентарь.

К одним из основных компонентов в развитии доброжелательности у дошкольников относится художественная литература. Художественной литературы помогает осознать ребенку человеческие взаимоотношения, может познакомиться ребенка с нормами поведения, к одним из эффективных средств развития доброжелательных отношений у детей является сказка. К эффективному методу относится беседа, в процессе которой у педагога есть возможность привлечь внимание ребенка к страданиям другого человека.

Для наилучшего усвоения у детей вежливых форм общения можно применять такие игровые задания как: «Помоги зайчишке придумать вежливое слово», «Колобок», «Назови ласково героев сказки «Теремок». После данных игр дети понимают, что вежливого обращения может окружающих людей счастливее и радостней [10].

Для детей наиболее старшего дошкольного возраста педагогу можно использовать игры и упражнения с пиктограммами и графическими, схематическими изображениями основных эмоций.

Важным подспорьем в развитии доброжелательности является репродуктивная деятельность детей – решение проблемных ситуаций.

К четвертому условию для воспитания доброжелательного общения у детей старшего дошкольного возрастая относится взаимодействие ДОУ с семьей, так как педагоги и родители преследуют единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы будущем дети успешно учились в школе и реализовались как личности в дальнейшем.

Воспитателю для успешного осуществления формирования доброжелательных отношений к окружающим у старших дошкольников, необходимо привлекать к сотрудничеству семьи воспитанников, используя при этом активные формы работы.

Немаловажное условие для развития доброжелательности – это пример взрослых, ведь как известно детям свойственно повторять модель поведения своих родителей, они с охотой перенимают их личные качества во многом определяют результативность воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Таким образом нами были определенны следующие условия для эффективного формирование доброжелательного общения у детей 4-5 лет. Педагога необходимо систематическое применение в своей образовательной деятельности таких педагогических условий как: создании эмоционально-положительного климата в группе; создании развивающей предметно – пространственной среды с целью воспитания доброжелательного отношения к окружающим; взаимодействия ДОУ с семьей для развития доброжелательного отношения к окружающим у старших дошкольников.

 

Список литературы:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М: Аспект Пресс, 1999.
  2. Артемова Л.В. Развитие предпосылок толерантности в процессе социально-нравственного воспитания. / Л.В. Артемова //Психология образования в поликультурном пространстве. 2011. № 1. С. 99-105.
  3. Бабаева Т. И. Как развить взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду / Т. И Бабаева, Л. С. Римашевская. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. - 224 с.
  4. Гаффарова Р.А. Формирование доброжелательности во взаимоотношениях у детей 5-7 лет со сверстниками. [Электронный ресурс] // Российская академия естествознания. 2012- 2014. URL: https://www.scienceforum.ru/2015/1160/12204 (дата обращения 10.02.2023).
  5. Караева, Л. А. Проблема формирования доброжелательных взаимоотношений у дошкольников в самостоятельной деятельности / Л. А. Караева // Моя профессиональная карьера. – 2020. – Т. 1, № 17. – С. 189-192.
  6. Лисина, В. Р. Создание положительного эмоционального состояния у ребенка в общении с педагогом / В. Р. Лисина // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2017. – № 10. – С. 18-23.
  7. Неверова А. А. Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 102-106.
  8. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ. М.: Просвещение, 2010. [Электронный ресурс] // https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 10.02.2023).
  9. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений. // Дошкольное воспитание. 2003. № 9. С. 68-76.
  10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, 2014. 30 с.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.