Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 21(233)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5, скачать журнал часть 6, скачать журнал часть 7, скачать журнал часть 8, скачать журнал часть 9

Библиографическое описание:
Гайнуллина Э.И. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2023. № 21(233). URL: https://sibac.info/journal/student/233/293980 (дата обращения: 01.03.2024).

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Гайнуллина Элеонора Ильдаровна

студент, Елабужский институт – филиал Казанского федерального университета,

РФ, г. Елабуга

Газизова Фарида Самигулловна

научный руководитель,

канд. пед. наук, Елабужский институт – филиал Казанского федерального университета,

РФ, г. Елабуга

INFORMATION PROJECT IN EXTRACURRICULAR CLASSES AS A MEANS OF DEVELOPING FINANCIAL LITERACY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN

 

Eleonora Gainullina

student, Elabuga Institute - branch of Kazan Federal University,

Russia, Yelabuga

Farida Gazizova

Scientific supervisor, Ph.D., Elabuga Institute - branch of Kazan Federal University,

Russia, Yelabuga

 

АННОТАЦИЯ

В данной статье раскрываются аспекты использования информационного проекта на внеурочных занятиях как средства развития финансовой грамотности младших школьников.

ABSTRACT

This article reveals the aspects of using the information project in extracurricular activities as a means of developing financial literacy of younger schoolchildren.

 

Ключевые слова: финансовая грамотность, информационный проект, внеурочные занятия.

Keywords: financial literacy, information project, extracurricular activities.

 

В современном обществе все более актуальнее становится развитие финансовой грамотности у подрастающего поколения.О важности развития этого направления говорили еще в девяностых годах двадцатого века, эти нововведения были связаны со стремительным переходом общества к рыночным отношениям.

В последнее время быстрое развитие информационно-коммуникационных технологий и других областей и экономики в том числе, вопрос финансовой грамотности становится все более актуальным.

Формировать базу финансовой грамотности подрастающего поколения необходимо начинать уже начальной школе, так как благодаря психологическим и физиологическим особенностям младших школьников они быстро воспринимают полученную информацию, а потом ее осваивают на практике.

А важности формирования финансовой грамотности писали такие исследователи, как Ю.К. Васильева, Г.Д. Гловелли, О.Г. Грохольская, И.А. Сасова, С.Н. Федин и пр.

Так, С.Н. Федин выделил компоненты финансовой грамотности: психология экономического мышления; навыки управления капиталом позволяющие контролировать расходы и доходы; планирование бюджета.

Наиболее эффективным средством развития финансовой грамотности детей младшего школьного возраста является информационный проект, организованный в процессе внеурочных занятий.

Целью информационного проекта по мнению Л.Ю.  Бритвина является сбор, анализ и представление собранной информации по какой-либо актуальной предметной или межпредметной тематике.

Конечным продуктом информационного проекта чаще всего становятся таблицы, брошюры, графики, схемы, диаграммы, которые опубликованы на бумажных носителях или размещены в Интернете.

Анализируя психолого-педагогическую литературу, отметили, что Д.В. Григорьев считает, что информационный проект является одной из форм организации внеурочных занятий с детьми младшего школьного возраста.

Информационный проект, по мнению автора, позволяет развить у ребенка исследовательские качества, самостоятельность, познавательную активность и, конечно, способствует формированию универсальных учебных действий. Соответственно стандарта начального общего образования обучение детей младшего школьного возраста должно осуществляться не только в процессе учебной деятельности, но и посредством внеурочных занятий.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования внеурочные занятия представлены как образовательная деятельность, которая реализовывается в форме, отличающейся от классно-урочной системы, она предполагает организацию досуговой деятельности младших школьников.

Целью внеурочных занятий, по мнению И.И. Малкина, является создание условий для формирования интересов, нравственных ценностей, культурных традиций. По мнению автора, задачами внеурочных занятий являются:  адаптация детей в школе; оптимизация учебной нагрузки; создание условий для развития детей; учет индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

И.И. Малкин определил структуру внеурочных занятий, которая включает в себя:

- учебный план;

- дополнительные образовательные программы;

- работу классного руководителя;

- деятельность узких специалистов (психолога, педагога дополнительного образования).

В работах Н.В. Матяш говорится о том, что информационный проект способствует формированию личности не только в узком направлении проекта, но и в широком развивая поисковые, аналитические способности.

По мнению О.В. Быковой информационный проект, это, прежде всего пластичная модель организации процесса обучения, направленная на самореализацию ученика при помощи формирования развития его физического и интеллектуального потенциала, волевых качеств и креативных способностей в ходе создания под контролем педагога нового «продукта».

В ходе организации и реализации информационного проекта у детей младшего школьного возраста, по мнению автора, формируются следующие способности: личностные; коммуникативные; социальные; математические; литературно-лингвистические; манипулятивные; художественные; технологические.

По мнению С.В. Бордовской информационный проект отличается многофункциональностью, способствует решению многих задач и имеет ряд особенностей. Первая особенность наличие проблемной ситуации. Второй особенностью проекта является проблемная ситуация. И третьей особенностью является продукт по итогам организации проекта.

В ходе организации и реализации информационного проекта, по мнению О.В. Быковой у детей младшего школьного возраста, формируются следующие способности: личностные; коммуникативные; социальные; математические; литературно-лингвистические; манипулятивные; художественные; технологические.

О.В. Быкова так же пишет, что в процессе работы над информационным проектом у детей формируются такие компетенции, как:  компетенции отбора информации; расширение знаний в разнообразных предметных областях; увеличивается уровень информационной культуры участников проектной деятельности, содержащий в себе работу с разной техникой (сканер, принтер, микрофон и т.д.); дети довольно глубоко изучают компьютерную программу, в которой разрабатывается проект; обучающиеся имеют возможность реализовать свои созидательные замыслы.

В свою очередь Е.Н. Землянская выделяет виды информационного проекта: в зависимости от характера, доминирующей в информационном проекте; в зависимости от предметно-содержательной области; по характеру руководства проектной деятельности; в зависимости от характера контактов (среди участников одного класса, школы, города, района, государства, различных стран); по числу участников проектной деятельности; в зависимости от времени протекания информационного проекта.

Таким образом, в современном обществе все более актуальнее становится развитие финансовой грамотности у подрастающего поколения.  Наиболее эффективным средством развития финансовой грамотности детей младшего школьного возраста является информационный проект, организованный в процессе внеурочных занятий.

 

Список литературы:

  1. Бордовская, С.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов / С.В. Бордовская // Как организовать проектную деятельность младших школьников. – Новосибирск: НИПК и ПРО, 2018. – С. 32–38.
  2. Вохменцева, Е.А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей / Е.А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики. – Чита: Молодой ученый, 2021. – С. 58-65.
  3. Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников. / Е.Н. Землянская // Нач.школа. - 2019. - №9.
  4. Федин, С. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся 2, 3 классов / С. Н. Федин. – Москва: Вита-Пресс, 2021. – 112 с.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.