ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается опыт педагогов в использовании информационного проекта на внеурочных занятиях как средства развития познавательных УУД младших школьников.

Ключевые слова: информационный проект, внеурочные занятия, познавательные УУД.

В ходе внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в педагогике появилось понятие - универсальные учебные действия, проанализируем данное понятие. Согласно термину, рассмотренному стандарте начального общего образования, универсальные учебные действия – это общие действия, которые создают масштабный ориентир детей в пределах различных областей, а также мотивируют к обучению.

Универсальные действия, отмечает А.Г. Асмолов, дают возможность решить задачи общекультурного, познавательного и личностного развития подрастающего поколения, которое осуществляется в ходе организации педагогического процесса в процессе изучения отдельных предметов и дисциплин.

Вопрос формирования УУД интересовал и педагогов МБОУ СОШ №24 г. Набережные Челны РТ. В основу своей работы педагоги положили проектную деятельность, которая была направлена на развитие УУД младших школьников. Организованная деятельность предполагала на этапе начала наличие проблемной ситуации, определение гипотезы и главное необходимо было совместно с детьми разработать план деятельности по решению проблемной ситуации. Далее следовало распределение заданий между участниками проектной деятельности и четкое распределение ролей.

На основании анализа материала формировали у детей следующие умения: разбираться и ориентироваться в учебном материале; реализовывать навык самостоятельного поиска информации. Формировали у младших школьников умения отвечать на поставленные педагогом вопросы, учили пересказывать текст, анализировать и синтезировать информацию, найденуую в литературе, электронных библиотеках, книгах, учебниках и представлять ее в формате таблиц, схем. Учили детей использовать современные интерактивные и компьютерные технологии.

Учеников в экспериментальной группе 2 «А» класса разделили на три группы, каждая подгруппа определила тему своего проекта. В процессе деятельности были организованы такие проекты как «Динозавры», «Семь чудес света», «Польза и вред мармелада» и формировались такие умения и навыки как умение разбираться и ориентироваться в учебном материале. Дети самостоятельно искали информацию, отвечали на поставленные вопросы, искали картинки и рисунки для презентации своего проекта, систематизировали найденный материал.

Развитие универсальных учебных действий происходило в процессе самостоятельной деятельности дети определили есть ли у динозавров родственники среди современных животных, они проводили сравнение между динозавром Килеска и современным ящером вараном. Самостоятельно делали вывод, что они не являются родственниками. Самостоятельно опровергали или подтверждали гипотезы.

В ходе второго проекта дети самостоятельно искали информацию в электронных библиотеках и учебниках о древних памятниках – Семи Чудесах Света в разнообразных энциклопедиях. Искали материал в интернете, энциклопедиях, беседовали с родителями, библиотекарем, делали логические выводы. В процессе работы над третьим проектом ребята самостоятельно изучили историю происхождения мармелада.

В ходе работы с педагогами начальных классов провели обучающий семинар на тему «Информационный проект на внеурочных занятиях как средство развития УУД младших школьников».

Таким образом, вопрос формирования универсальных учебных действий является весьма важным и наиболее эффективным средством на наш взгляд является информационный проект во внеурочной деятельности. В процессе деятельности были организованы такие проекты как «Динозавры», «Семь чудес света», «Польза и вред мармелада» и формировались такие умения и навыки как умение ориентироваться в учебном материале; реализовывать навык самостоятельного поиска информации. Формировали у младших школьников умения отвечать на поставленные педагогом вопросы, учили пересказывать текст, анализировать и синтезировать информацию, найденную в литературе, электронных библиотеках, книгах, учебниках и представлять ее в формате таблиц, схем. Учили детей использовать современные интерактивные и компьютерные технологии.

Список литературы:

1. Бедерханова, В.П. Совместная проектная деятельность как средство развития детей и взрослых / В.П. Бедерханова // Развитие личности. 2020. № 1. С. 24-36.
2. Бычков, А.В. Метод проектов в современной школе.  / А.В. Бычков - М., 2020.
3. Прохорова, С. Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников / С. Ю. Прохорова // Управление начальной школой. – 2019. – № 8. – С. 29–34.