КРУЖКИ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ВЛИЯНИЕ КРУЖКОВ НА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ СТУДЕНТОВ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена возрастным особенностям развития подростков, а также влиянию кружков различной направленности на психофизиологические показатели студентов колледжа. Данный вопрос актуален в настоящее время в связи с поисками наиболее эффективных форм и методов с целью повышения мотивации у обучающихся.

ABSTRACT

This article is devoted to the age-related features of adolescent development, as well as the influence of circles of various orientation on the psychophysiological indicators of college students. This issue is currently relevant in connection with the search for the most effective forms and methods in order to increase the motivation of students.

Ключевые слова: Физическое развитие, подростковый возраст, кружковые занятия в учебном процессе.

Keywords: Physical development, adolescence, circle classes in the educational process

Создание средств обучения находится в тесной связи с развитием техники, науки, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Данный аспект является главным в развитии личности обучающихся, так как достаточная подготовленность к познавательной деятельности снимает психологические нагрузки в обучении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье. Важнейшим фактором в развитии познавательной деятельности является создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширения кругозора [2, с. 67].

Под физическим развитием понимается совокупность морфологических и функциональных характеристик организма, определяющих обеспечение физической силы и работоспособности человека в определенный период жизни. Данные измерений человека, обычно называемые антропометрией, используются для оценки физического развития.

В их число входят показатели трех основных групп:

 - соматометрии – измерение длины тела (рост стоя и сидя), поперечных размеров, массы тела, окружности головы, грудной клетки, конечностей, ширины плечевого и тазового пояса;

 - соматоскопии – оценка строения тела и общего самочувствия по внешним признакам (состояние наружных покровов, костного скелета, развитие мускулатуры, степень жироотложения, характеристика осанки, формы ног, степень полового созревания);

 - физиометрии – изучение функций организма (жизненной емкости легких – ЖЕЛ, частоты сердечных сокращений – ЧСС, артериального давления – АД, ручной и становой силы и др.) с помощью физических приборов (тонометр, спирометр, кистевой и становой динамометр и др.) [5, с. 185].

Подростковый возраст (с 11−12 до 15−16 лет) характеризуется интенсивным ростом, повышенным обменом веществ, резким повышением деятельности желез внутренней секреции. Нейрогор-98 мональные сдвиги сказываются и на свойствах ВНД. Нарушается уравновешенность нервных процессов, большую силу приобретает возбуждение, замедляется прирост подвижности нервных процессов, ослабляется деятельность коры, а вместе с тем и второй сигнальной системы, усиливается активность подкорковых структур.

В поведении подростков отмечается явное преобладание возбуждения, часто ответные реакции неадекватны по силе вызвавшим их раздражителям. Все реакции сопровождаются дополнительными сопутствующими движениями рук, ног, туловища. Речь подростков замедляется, процесс образования условных рефлексов на словесные раздражители затрудняется.

Преподаватель должен понимать и учитывать эти изменения в развитии организма студента, чтобы скоординировать использование тех или иных педагогических технологий в учебном процессе.

Для понимания возрастных особенностей развития ребенка прежде всего надо понимать периодизацию возраста. В зависимости от рассматриваемых критериев различают классификацию возрастов, например, психологическая периодизация возраста несколько отличается по временным рамкам от физиологической периодизации возраста.

Активность гормональных процессов определяет высокую эмоциональность подростков. Они находят смешное в таких словах и событиях, в которых взрослые ничего подробно обнаружить не могут, они бурно радуются сущим пустякам и рыдают при расставании с друзьями по летнему лагерю, проведя вместе всего две недели. Какая-нибудь мелкая оплошность может представляться колоссальным провалом и портить жизнь в течение дней и недель. Эмоции подростков отличаются не только силой, но и большой неустойчивостью. Настроение часто и резко меняется, возможны бурные аффективные вспышки. На пустяковую просьбу или замечание подросток может ответить криком, слезами, хлопаньем двери. Взрослому человеку крайне редко приходится испытывать такие сильные чувства, которые сопровождают повседневную жизнь ребенка. Эмоциональная сфера подростка характеризуется повышенной чувствительностью [6, с. 112].

Наблюдаются резкие нарушения вегетативных функций: увеличивается частота сердечных сокращений, появляется одышка, возникают сосудистые расстройства. В период полового созревания наблюдается ослабление всех видов внутреннего торможения. Одной из важных задач преподавателя в этот период является развитие коркового торможения, «воспитание тормозов».

Стремление к самостоятельности и социальному признанию и невозможность полностью добиться этого в общении со взрослыми заставляют ребенка искать другую сферу удовлетворения потребности – коллектив сверстников. Такую особенность подростков психологи называют реакцией группировки. Тинэйджер неудержимо стремиться к общению с себе подобными. Он не просто ищет друга. Он хочет быть принят в некое сообщество, группу ребят. Здесь его признают, как самостоятельную социальную единицу.

Вопрос о роли кружковых занятий в учебном процессе и влияние их на мотивацию обучения представляется очень актуальным в настоящее время в связи с поисками наиболее эффективных форм и методов с целью повышения мотивации у обучающихся.

В Медицинском колледже медицинского института НИУ «БелГУ» есть творческие коллективы: ансамбль народного танца «Забава», вокально-инструментальный ансамбль «Панацея», вокальный ансамбль «Вариант» и сборная команда медицинского колледжа НИУ «БелГУ» по волейболу.

Для того, чтобы сделать занятия интересными, эффективными и не похожими на занятия в колледже, педагог дополнительного образования, руководящий работой кружка или преподаватель продумывает план работы с учётом возраста обучающихся и цели их работы в кружке.

Для повышения уровня заинтересованности у обучающихся, мы решили сделать несколько предложений основанных на небольших социальных опросах студентов. Во-первых, чтобы заинтересовать студентов заниматься на кружках различной направленности, достаточно провести лекцию о том, что при регулярном посещении репетиций, как показывают исследования, не только улучшается внешние показатели человека, но и повышаются умственные способности мозга. Во-вторых, провести анкетирование, где студентам будет предложен формат проведения пар. В-третьих, в анкете также предложить турниры, выступления, отчетные концерты, которые педагог дополнительного образования или преподаватель может организовывать совместно со студенческим советом колледжа.

Пока сохраняется дух соперничества, студенты, как и большинство людей, будут с огнем в глазах стремиться к желанному первому месту, а приятное ощущение победы будет хорошим стимулом для дальнейшего участия и развития физической и интеллектуальной подготовленности.

Список литературы:

1. Агаджанян Н.А. Проблемы адаптации и учение о здоровье. – М.: Просвещение, 2006. 238 с.
2. Айзман Р.И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: учебное пособие. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2002. 133 с.
3. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология. – М.: Феникс, 2007. 288 c.
4. Баранов А.А. Здоровье детей России (состояние и проблемы). – М.: Издательский Дом «Династия», 1999. – С. 69-92.
5. Баранов А.А. Материалы совместной научной сессии российских академий наук, имеющих государственный статус «Здоровье и образование детей: основа устойчивого развития общества». – Мед. вестн. – 2006. – 230 с.
6. Баранов А.А. Фундаментальные и прикладные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков // Российский педиатрический журнал. – 2000. – № 5. – С. 5-11. 7. Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М.: Классикс-стиль, 2005. – 150 с.