АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются проблемы военно-патриотического воспитания. Также, в статье показана необходимость дальнейшего развития систем патриотического воспитания в Российской Федерации.

ABSTRACT

The article deals with the problems of military-patriotic education. Also, the article shows the need for further development of patriotic education systems in the Russian Federation.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание. молодежь, безопасность, молодежная политика. современное общество, социологическое исследование.

Keywords: patriotism, patriotic education. youth, security, youth policy. modern society, sociological research.

Проблема патриотического воспитания молодежи активно обсуждается как в общественном поле, так и в поле научного дискурса. Эту проблему неоднократно на протяжении длительного периода времени поднимали в своих работах социологи, педагоги, психологи, политологи, историки, философы и другие представители социальных и гуманитарных наук. В частности, к ней обращались Асеев А.Ю., Качусов Д А., Асеева Т.А., Шашкова Я.Ю., Павлов А.В., Шаповалова А.М., Вагина В.О., Яковлев P.O., Левашов В.К., Голунов С.В., Гарашкина Н.В., Дружинина А.А., Кочкина Т.В., Кузнецов А.С., Стрелецкий Я.И., Сидоренко Н.С., Тимофеев А.А. и другие. За последние годы актуальность дальнейшего развития данного направления воспитания современных граждан и особенно молодежи, заметно возросла и имеет ряд очевидных причин.

Во-первых, давно назрела насущная необходимость систематизировать имеющиеся практики патриотического воспитания. Речь идёт о практике, которую осуществляют сохранившиеся с советских времен институты патриотического воспитания: военно-патриотические клубы, объединения, поисковые отряды и пр., которые проводят военно- спортивные игры «Зарница», «Орленок», вахты памяти и многие другие мероприятия, традиционно проходящие на протяжении десятилетий и объединяющие тысячи детей и подростков по всей России. В последнее 20-летие в нашей стране появилось значительное количество новых участников этой важной работы: в первую очередь, это Всероссийское движение «Юнармия», общероссийское общественное движение «Поисковое движение России», российское военно-историческое общество и многие другие. Новые участники включаются уже в существующие мероприятия и организуют свои. На современном этапе систематизация патриотического воспитания позволит повысить эффективность и вовлеченность граждан в эту деятельность.

Во-вторых, сложившаяся геополитическая ситуация открытых угроз со стороны стран «Коллективного Запада» делает направление патриотического воспитания приоритетным направлением государственной молодежной политики в России. Повышение внимания к патриотическому воспитанию может способствовать включению в эту деятельность большего количества субъектов воспитательной работы и позволит увеличить охват детей, подростков и молодежи, вовлеченных в эту конструктивную деятельность. Эффективное патриотическое воспитание — это один из залогов сохранения России как единого государства. ее защита от внутренних конфликтов. социальная и политическая стабильность в обществе.

В-третьих, отсутствие должного внимания к патриотиотическому воспитанию рождает прямую угрозу опосредованного деструктивного влияния на современную российскую молодежь. Следует отметить утверждение профессора С.О. Елишева, который пишет, что «современная молодежь как одна из самых слабозащищенных и уязвимых категорий населения, в силу отсутствия у неё соответствующих знаний, опыта и экономической зависимости, часто выступает объектом для различного рода манипуляций, а также апробаций на ней политических. социально-психологических технологий и экспериментов». В ситуации глобального геополитического противостояния российская молодежь становится желанной целью недругов нашей страны.

Наглядность необходимости дальнейшего развития и усиления патриотического воспитания демонстрируют случаи правонарушений в отношении памятников и мемориалов военной истории России, которые имеют место быть в нашей стране, недостаточный уровень осведомленности среди молодежи об историческом опыте прошлых поколений, сохранение на высоком уровне потребительских и патерналистских настроений в обществе, выраженных в предъявлении высоких требований и демонстрации завышенных социальных ожиданий при относительно низком уровне вовлеченности в гражданскую и социально-продуктивную деятельность (в том числе и добровольчество).

Говоря о вопросе развития системы патриотического воспитания, следует обозначить несколько проблемных моментов. Прежде всего, отсутствие терминологического единства в научной и исследовательской среде, что затрудняет выработку единых практикоориентированных и деятельностных подходов на базе теоретических исследований.

На настоящий момент не существует единой и общепринятой трактовки термина «патриотизм», хотя есть ряд более распространенных как в официальных документах, так и в научных работах, определений.

Словарь Ожегова лаконично определяет патриотизм как «Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу». Если говорить о современных исследователях, то. к примеру, доктор социологических наук Владимир Константинович Левашов характеризует патриотизм следующим образом: «в общепринятом смысле патриотизм понимается как общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение граждан к своей стране. В жизни это отношение проявляется в сложном комплексе чувств, знаний, ценностных ориентаций, установок, действий, обычно артикулируемом как любовь к Родине» Проводя стандартную операционализацию этого понятия В. К. Левашов определяет, что патриотизм следует понимать как «заботу об интересах и исторической судьбе своей страны: гордость ее достижениями и критика недостатков: сочувствие к страданиям и социальным нуждам народа: уважение к историческому прошлому и традициям своей родины: привязанность к месту рождения, жительства - «любовь к родному пепелищу. любовь к отеческим гробам»; готовность к самопожертвованию, борьбе с врагами отечества, защита интересов Родины» Таким образом, современное понимание патриотизма по сути своей тождественно пониманию классиков. Рассмотрим ещё трактовки. В частности. Павлов А.В. использует определение. в котором подчеркивается эмоциональная составляющая патриотизма и его позитивный характер: «социальное чувство, выражающее высшую, вплоть до готовности пожертвовать своими витальными и экзистенциальными потребностями. степень привязанности (любви) человека к родине» В то же время в своем анализе исторической трансформации понимания патриотизма и патриотических чувств исследователь отмечает. что на протяжении длительного периода времени объект патриотизма менялся в зависимости от социального окружения человека и степени развития социума.

Говоря о развитии восприятия феномена «патриотизма», Павлов А.В. считает, что его прототипом являлось понятие, зародившееся в древней Греции и обозначавшееся термином «арете», в непосредственном значении - доблесть. Именно эта черта прослеживалась в характеристиках героев и главных положительных персонажей трагедий. Доблесть воспринималась не только как качество, которым наделены воины, но и гораздо шире, захватывая и реалии гражданского воспитания. Постепенно такое понимание переходит и начинает развиваться в лоне римской культуры. В результате постепенно складывается некая система индикаторов, которыми мог характеризоваться истинный гражданин: «мужество, стойкость, честность, верность, достоинство, умеренность в образе жизни, способность подчиняться дисциплине на войне, утверждённому народным собранием закону и установленному «предками» обычаю в мирное время, чтить богов». Таким образом, можно обратить внимание на то, что большинство характеристик коррелируются в основном с форматом военных действий или статусом войны. Лишь религиозная и законодательная составляющая сопоставимы с мирной жизнью. Кроме того, если вспомнить социальное положение женщин в тот период, то становится очевидным гендерная определенность критериев. Можно логически предположить, что по отношению к женщинам действовала или другая система восприятия образа «идеальной гражданки», или такие постулаты гражданственности в целом отсутствовали.

Чаще всего историки ассоциируют расцвет понятия «патриотизм» с периодом Великой французской революции, где зарождается образ гражданина- патриота, воспеваемого в народной культуре. Именно в этот период патриотизм, благодаря усилиям со стороны идеологов того периода, начинает ассоциироваться. в первую очередь, с лояльностью по отношению к государству и его поддержкой. Этот постулат получит дальнейшее развитие в период философии Нового времени. Во многом актуализацию вопроса патриотических качеств личности можно связать с расцветом темы гражданственности в социальных науках, однако, помимо теоретических предпосылок можно обратить внимание и еще на несколько характерных черт того периода: сложные социальные отношения в обществе, рост числа конфликтов, в том числе военных противостояний, усиление миграционных процессов. Все это так или иначе дестабилизировало привычные социальные реалии и требовало формирования определенных новых ценностей, которые бы смогли помочь удержать общество от полного нравственного упадка. Именно поэтому актуальность формирования гражданских идеалов имела не только теоретически обусловленное основание, но и реальную социальную потребность.

На сегодняшний момент, учитывая значительный терминологический опыт предшествующих поколений, разницу подходов изучения патриотизма с позиции отдельных научных направлений, различия в подходе, исходя из исторического и социального опыта, специфику национальных научных школ и ряд других факторов, поливариативность понимания феномена патриотизма является одной из проблем в формировании единой концепции патриотического воспитания. Тем не менее, как уже было обозначено выше, актуальность развития системы патриотического воспитания в современном социуме стремительно нарастает. Это может быть связано и с происходящими социальными процессами, в чем-то созвучными кризису гражданственности, который переживали несколько предыдущих поколений.

Если обратиться к нормативной документации, в частности, программам, направленным на развитие систем патриотического воспитания в Российской Федерации, то можно выделить ряд других особенностей понимания патриотизма, принятых за основу формирования современной молодежной политики в этом направлении. Например, значительную роль в патриотическом воспитании военно-патриотической составляющей. Таким образом, акценты в трактовке понятия «патриотизм» смещаются в сторону военных гражданских добродетелей. Если обратиться к тексту Постановления Правительства Российской Федерации от 30.12.2015 Ne 1493 (в ред. от 30.03.2020) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», на основании которой последние годы строился патриотический компонент молодежной политики в нашей стране, то можно увидеть, что в задачах программы именно военно-патриотическое воспитание вынесено в отдельную задачу. В то же время цель программы, указанная выше в этом же документе, обозначает гораздо более широкие горизонты: «С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию Однако, в дальнейшем перечне направлений. мероприятий, форматов работы акцент все равно смещается в сторону военно-патриотического воспитания.

Исходя из этого, можно обозначить еще одну проблему организации патриотического воспитания - смещение фокуса на военно-патриотическое воспитание при условии достаточно широкой патриотической повестки, включающей в себя и культурное развитие, повышение уровня образованности, уровня социальной активности, гражданской ответственности, развития идентичности. Тем не менее, охватить такой широкий фронт работ через методы и техники работы в рамках военно-патриотического воспитания просто не представляется возможным.

Эта проблема закономерно перетекает и в несколько других. Прежде всего, восприятие системы патриотического воспитания через формат военно- патриотического направления приводит к тому, что на местах построение локальных воспитательных программ ведется с учетом тенденции на военную гражданственность. Мероприятия продумываются, исходя из военной тематики, к участию со стороны общественных организаций привлекаются структуры, занимающиеся непосредственно военно-патриотическим воспитанием. В свою очередь, возникает следующая проблема: военно-патриотическая тематика и форматы предлагаемых мероприятий часто не встречают понимания со стороны участников младшего возраста. Им не хватает ни социального опыта, ни знаний, ни умений или навыков, которые могли бы позволить осознанно и с интересом не только воспринимать транслируемые ценности и установки, но и примерять их на себя. Но именно с младшего возраста выстраивается комплексная система воспитания и формирования определенных гражданских ценностей. Соответственно. к более зрелому возрасту наступает пресыщенность и безразличие к данным мероприятиям. Это приводит к повышению формализма их организации, отсутствию осознанности участия, высокому порогу вовлеченности и ряду других препятствий продуктивной воспитательной деятельности.

Подводя итог, можно выделить следующие проблемные аспекты и особенности организации патриотического воспитания в современном российском обществе:

- проблема однозначности используемых подходов к определению понятия «патриотизм» на всех уровнях воспитательного процесса;

- упор на военно-патриотическую тематику при наличии широкого круга возможностей и направлений работы;

- ограниченность инструментария военно-патриотического воспитания, что не предполагает его универсальности в рамках -реализации патриотического воспитания;

- привязка Программ патриотического воспитания граждан, лежащих в основе всех нормативных документов и планирования локальных мероприятий. к работе с учащейся молодежью;

- утрата в рамках реализации мероприятий связи между семьей, как главным агентом воспитательного процесса и социализации, и иными социальными институтами, реализующими патриотическое воспитание.

Список литературы:

1. Асеев С.Ю., Качусов Д.А. Оценка эффективности программ патриотического воспитания старшими школьниками регионов Сибирского федерального округа // Вестник РУДН. Серия: Политология. 2021. No 1. С. 97-106.
2. Асеева Т.А., Шашкова Я.Ю. Представления о патриотизме школьников Сибирского федерального округа И Вестник РУДН. Серия: Политология. 2021. No 1. С. 118-129.
3. Более трети российских школьников плохо знают отечественную историю // ТАСС (электронный ресурс] режим доступа: https://tass.ru/ob- schestvo/7070620. Дата обращения: 09.05.2023.
4. Гарашкина Н.В., Дружинина А.А. Включение студентов вуза в социальные проекты по гражданско- патриотическому воспитанию детей и молодежи // Вестник ТГУ. 2021. No 193. С. 134-140.
5. Голунов С. В. Патриотическое воспитание в постсоветских дефакто государствах: идентичность и практики // Известия АлтГУ. 2021. No 6 (122). С. 62-66.
6. Кочкина Т.В. Формирование гражданской идентичности младших школьников И Калининградский вестник образования. 2021. №2. С. 62-71.
7. Кузнецов А.С. Патриотическое воспитание: теоретико-методологические проблемы педагогического исследования // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2021. No 1 (30). С.118-122.
8. Майкова Э.Ю., Симонова Е.В., Верпатова О.Ю., Блохина М.В., Вайсбург А.В., Вишнякова Э.М., Григорьев Л.Г., Евстифеева Е.А. Региональные модели местного самоуправления современной России. Тверь, Тверской государственный технический университет, 2020. 212 с.
9. Павлов А.В. Патриотизм. Очень краткая история идеи // Философская антропология. 2018. № 1. С. 175-191.
10. Павлов А. В. Патриотизм: социально-философский подход // Знание. Понимание. Умение. 2018. № 2. С. 83-94.
11. Стрелецкий Я.И., Сидоренко Н.С. Феномен российского патриотизма: социально-философский анализ И Общество: философия, история, культура. 2018. N° 6. С. 1-6.
12. Тимофеев А. А. Организационно- педагогические условия взаимодействия социальных институтов в формировании патриотической культуры учащейся молодежи // Педагогический журнал Башкортостана. 2021. No 1 (91). С. 98-109.
13. Яковлев P.O. Исторические этапы развития патриотического воспитания в России // Наука и школа. 2017. No 2. С. 169-174.