ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ

INVESTIGATION OF THE CAUSES OF LEARNING DIFFICULTIES IN ADOLESCENTS

Irina Yamaletdinova

student of the Department of Psychology, Elabuga Institute of Kazan Federal University,

Russia, Еlabuga

Galia Ldokova

scientific adviser, Candidate of Psychology, Associate Professor, Elabuga Institute of Kazan Federal University,

Russia, Еlabuga

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрена проблема исследования причин трудностей в обучении подростков. Так как подростковый период является переломным возрастным этапом, то это может отразиться на успешности обучения. Основными причинами трудностей в обучении подростков являются: отсутствие адекватной учебной мотивации, сложность учебной программы, пробелы в знаниях и отставание в усвоении учебной программы, высокая школьная тревожность, низкий познавательный интерес, которые влияют на успеваемость подростков.

ABSTRACT

The article considers the problem of studying the causes of difficulties in teaching adolescents. Since a teenager is a crucial age stage, this may affect the success of learning. The main reasons for difficulties in teaching adolescents are: lack of adequate educational motivation, complexity of the curriculum, gaps in knowledge and lag in the assimilation of the curriculum, high school anxiety, low cognitive interest, which affect the academic performance of adolescents.

Ключевые слова: причины трудностей в обучении, успеваемость подростков, успешность обучения, мотивация учения.

Keywords: causes of learning difficulties, academic performance of adolescents, learning success, motivation of learning,

Проблема изучения причин трудностей в обучении одна из актуальных в психолого-педагогическом направлении, так как усложнение учебных программ, повышение учебной нагрузки играют в этом ведущую роль. Кроме того, возрастные особенности подросткового периода накладывают свой отпечаток на учебный процесс, что связано со сменой ведущей деятельности и повышением приоритета межличностного общения подростков. Данные факторы негативно могут сказаться на успеваемости учащихся. Необходимым условием, позволяющим учащимся плодотворно расширять свои знания в условиях школы, является успешное обучение, проявляющееся в хорошей успеваемости, а также высоком уровне эмоционального благополучия [2].

Ю.К. Бабанский выделяет основные причины трудностей в обучении, связанные с средовым и биологическим аспектом. Поэтому он выделяет четыре блока причин: I. Блок социокультруных факторов: 1) материальное и социальное неблагополучие семьи; 2) длительная психическая депривация; 3) непосещение ребенком школы; 4) не включенность ребенка в процесс подготовки к школе. II. Блок педагогических факторов: 1) большая учебная нагрузка; 2) высокая интенсивность протекания учебного процесса; 3) нерациональная организация учебного процесса; 4) несоответствие учебного материала возрастным особенностям; 5) неблагоприятный психологический климат; 6) непрофессионализм педагога. III. Блок биологических факторов: 1) нарушения в развитии психических функций; 2) минимальные мозговые дисфункции; 3) наследственность; 4) хронические и инфекционные заболевания в детском возрасте. IV. Блок социально-психологических факторов: 1) низкая учебная мотивация; 2) высокая школьная тревожность; 3) заниженная самооценка; 4) низкий познавательный интерес; 5) интеллект и особенности познавательных процессов; 6) взаимоотношения учащихся в классе и с учителем [1].

В том случае если причины трудностей обучения школьников не были скорректированы, они приводят к неуспеваемости, рассматриваемая многими авторами как отставание и несоответствие учащегося требованиям содержания образования и усвоении знаний, умений, навыков. Отставание может быть глубоким и затрагивать все школьные предметы или несколько; частичное по основным 2-3 предметам (в основном это математика, русский язык, иностранный язык); эпизодическим, затрагивающее один школьный предмет [3].

Анализ литературных источников показал, что в среднем доля неуспевающих подростков составляет 20-30% от общего числа школьников. Также установлено, что половина школьников не может организовать свою деятельность, у 40% учащихся нет положительной мотивации и интереса к школе, у 20% плохо развиты познавательные и интеллектуальные способности [5].

На успеваемость и успешность обучения подростков влияет несколько основополагающих факторов: неадекватная учебная мотивация, высокая школьная тревожность и низкий познавательный интерес. Часто у подростков наблюдается внешняя мотивация, выраженная широкими социальными мотивами чувства долга и ответственности, престижности, благополучия. Для подростков характерна смена ведущей деятельности на межличностное общение, поэтому в этот период можно наблюдать снижение познавательной потребности и интереса. В тоже время у подростков часто наблюдается повышенное чувство тревоги, связанное с многими факторами, например, страх ситуации проверки знаний, страх взаимодействия с педагогами, переживания, связанные с социальным стрессом [4].

Поэтому было проведено эмпирическое исследование на выявление причин трудностей обучения и их связи с успеваемостью подростков. Для этого применялась Анкета «Причины неуспеваемости» (А.А. Реан) и проведена оценка успеваемости подростков по основным школьным предметам.

Анкета «Причины неуспеваемости» (А.А. Реан) [5] позволяет выявить причины неуспеваемости школьников, так как включает описание 26 проблем, с которыми может столкнуться школьник в процессе обучения. Учащийся должен выделить те, которые относятся лично к ним. Анкетирование показало, что в группе с пониженной успеваемостью подростки указали на причины, связанные со сложностью учебной программы (76%) и с пробелами в знаниях и отставанием в усвоении учебных программ (60%). Подростки с повышенной успеваемостью указали на причины, связанные с иным типом взаимоотношений с учителями (40%) и индивидуально-типологическими особенностями школьника (37%).

Успеваемость подростков соответствует уровню ниже среднего, так как по всем учебным предметам, кроме обществознания, биологии и физической культуры подростки получили оценки ниже «4» баллов. Русский язык – 3,74, литература – 3,82, иностранный язык – 3,92, алгебра – 3,57, геометрия – 3,57, информатика – 3,79, история – 3,83, обществознание – 4,14, география – 3,97, физика – 3,56, химия – 3,83, биология – 4,1, физическая культура – 4,35, общий уровень успеваемости – 3,87. Как видим, наиболее высокий уровень успеваемости наблюдается по физической культуре (4,35), наименьший уровень – по алгебре (3,57), по геометрии (3,57), физике (3,56).

Для выявления связи причин трудностей в обучении и успеваемости подростков был проведен корреляционный анализ с использованием коэффициента линейной корреляции Пирсона (таблица 1).

Результаты таблицы 1 свидетельствуют о влиянии низкого уровня развития познавательных процессов на успеваемость подростков и чем выше их неразвитость, тем ниже общая успеваемость и успеваемость по отдельным предметам. Выявлена связь пробелов в знаниях и успеваемости подростков и чем выше отставание в знаниях, тем ниже общая успеваемость и успеваемость по отдельным предметам. Выявлена связь сложности учебной программы на успеваемость подростков и чем выше ее сложность, тем ниже общая успеваемость и успеваемость по отдельным предметам.

Таблица 1.

Результаты выявления связи причин трудностей и успеваемости подростков

Примечание (*) 0,259 значимые значения при p≤0,05, (**) 0,336 при p≤0,01, (***) 0,421 при p≤0,001

Выявлена связь низкой учебной мотивации и успеваемости подростков и чем выше ее неадекватность, тем ниже общая успеваемость и успеваемость по отдельным предметам.

Таким образом, корреляционный анализ показал наличие связи причин трудностей в обучении и успеваемости подростков. Основными причинами трудностей в обучении подростков являются: отсутствие адекватной учебной мотивации, сложность учебной программы, пробелы в знаниях и отставание в усвоении учебной программы, высокая школьная тревожность, низкий познавательный интерес, которые влияют на успеваемость подростков.

Список литературы:

1. Бабанский Ю. К. Об изучении причин неуспеваемости школьников. – М.: Академия, 2018.  – 290 с.
2. Кадралина Ш.К. Проблемы школьной неуспеваемости в научной литературе // Этнопедагогика в контексте современной культуры: сб. науч. трудов по материалам междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Л.Б. Абдуллина.  – 2018.  – С. 98-101.
3. Круглова Н. Ф. Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения: методическое пособие. – М.: Вербум-М, 2004.  –  120 с.
4. Пермякова М. Е. Психологические аспекты трудностей учения в школе: учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 124 с.
5. Райс, Ф. Психология подросткового возраста. – СПб.: Питер, 2018. – 380 c.