СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье обосновывается, что индивидуальная работа учителя с родителями младших школьников помогает выработать единую линию влияния, сопоставить точки зрения на образование, разрешить противоречия. Автор также формулирует основные правила общения с родителями.

ABSTRACT

The article substantiates that the individual work of the teacher with the parents of younger schoolchildren helps to develop a single line of influence, compare points of view on education, resolve contradictions. The author also formulates the basic rules of communication with parents.

Ключевые слова: взаимодействие, воспитание, младший школьный возраст, педагогическая система воспитания, сотрудничество, учитель, формы работы.

Keywords: interaction, education, primary school age, pedagogical system of education, cooperation, teacher, forms of work.

Введение. В настоящее время ведётся активный поиск новых моделей обучения, весь образовательный процесс держит курс на удовлетворение в будущем потребностей всего человечества. Современная модель образования должна обеспечивать не только умственное развитие ребёнка, но и психологическое, социальное.

Родители играют важную роль в процессе обучения своих детей, они могут помочь им в постановке целей и достижении успехов. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы обучение в школе было согласовано с семейными ценностями и принципами, чтобы поддерживать мотивацию ребенка, создавать условия для его развития и помогать ему в получении знаний и умений.

Взаимодействие школы и семьи должно быть основано на доверии, уважении и понимании между учителями, родителями и детьми. Школы должны создавать условия, которые позволят родителям активно участвовать в образовательном процессе своих детей. Необходимо проводить родительские собрания, консультации, организовывать встречи с учителями и обсуждать вопросы обучения и воспитания детей вместе.

Изложение основного материала статьи. На роли семьи в формировании интереса к обучению оказывает влияние не только ее прямое участие в учебной деятельности ребенка, но и общая эмоциональная обстановка в семье. Если в семье ценятся знания, поощряется самообразование, происходит общение на различные темы, то ребенок с интересом будет относиться к учебной деятельности. Если же семья негативно относится к знаниям, считая, что это не нужно для жизни, то ребенок также может не заинтересоваться учебой.

Кроме того, важно, чтобы родители активно поддерживали ребенка в его учебной деятельности, помогали ему при необходимости, задавали интересующие вопросы, следили за его успехами и поощряли его достижения. Также стоит обращать внимание на правильное организация времени ребенка, чтобы он мог заниматься учебой, регулярно отдыхать и заниматься любимыми делами.

В целом, воспитание познавательного интереса требует комплексного подхода и активного участия родителей. Необходимо создавать эмоциональную среду, которая будет стимулировать ребенка к интересу к учебной деятельности, и активно поддерживать его в этом. Задача родителей - помочь ребенку развить в себе любознательность, увлеченность и стремление к знаниям, что будет полезно в будущем для его профессионального и личностного роста.

Анализируя труды отечественных педагогов и психологов, мы можем сделать вывод, что в решении проблемы сотрудничества семьи и школы выделяются три основных подхода:

1) школа оказывает определяющее влияние на воспитание ребенка;

2) обучение и воспитание детей в школе является логическим продолжением семейного воспитания;

3) семья и школа равнозначно влияют на развитие детей, только их взаимодействие способствует формированию полноценной личности.

Одним из основных направлений работы классного руководителя с семьями учеников является информационно-просветительская деятельность. Он должен осведомлять родителей о том, как проходит учебно-воспитательный процесс в школе, какие есть требования к ученикам и какие успехи они достигают. Также классный руководитель должен информировать родителей об особенностях развития младших школьников, о том, как можно помочь им в достижении успехов в учебе и формировании социально-психологических компетенций. [1, с. 310]

Важным аспектом взаимодействия школы и семьи в вопросе воспитания младших школьников является создание общего пространства для педагогов и родителей. Это могут быть родительские собрания, консультации, открытые уроки, каникулы, спортивные соревнования и т.д. Такие мероприятия помогают учителям и родителям лучше понимать друг друга, укреплять взаимоотношения и находить общие решения по воспитанию и образованию детей.

В целом, процесс воспитания младших школьников должен строиться на основе партнерского взаимодействия семьи и школы. Родители и учителя должны вместе работать над формированием у детей ценностей, навыков и умений, необходимых для успешного выстраивания социальных отношений, достижения учебных успехов и развития личности в целом.

Одним из важных методов работы с родителями является проведение родительских собраний, на которых учителя могут ознакомить родителей с программой обучения и воспитания, а также информировать их о том, какие компетенции и умения будут развиваться у детей в течение учебного года. Родительские собрания также могут быть отличной возможностью для учителей и родителей обсудить любые проблемы, возникающие в процессе воспитания и обучения детей.

Кроме того, учителя могут использовать различные коммуникационные технологии, такие как электронная почта, мессенджеры или онлайн-платформы, чтобы регулярно общаться с родителями и делиться информацией о прогрессе и достижениях их детей.

Важным моментом в педагогическом сотрудничестве между учителем и родителями является учитывание индивидуальных потребностей и особенностей каждого ребенка. Учителя могут регулярно обмениваться информацией с родителями о проявлении конкретных интересов и склонностей детей, а также обсуждать, какие методы воспитания и обучения лучше всего подходят для каждого ребенка.

Одним из основных принципов педагогического такта является индивидуальный подход к каждому ребенку и его родителям. Учителю необходимо учитывать особенности характера, интересов, способностей и потребностей каждого ребенка, чтобы наиболее эффективно воздействовать на него.

Взаимодействие учителя и родителей должно быть основано на взаимопонимании и уважении. Учитель должен прислушиваться к мнению родителей и учитывать их пожелания, при этом не забывая о своих профессиональных обязанностях. Родители в свою очередь должны считать учителя своим партнером в воспитании и обучении ребенка, а не противником. [3, с. 35-37.]

Еще одним важным аспектом педагогического такта является умение правильно выстраивать обратную связь с родителями. Учитель должен информировать их о достижениях и проблемах ребенка, уметь донести критику без оскорбления и задетости. Родители в свою очередь должны открыто и конструктивно отвечать на обратную связь, чтобы вместе с учителем находить наилучшие пути развития ребенка.

Таким образом, педагогический такт является важнейшим аспектом правильных взаимоотношений между учителем и родителями. Умение найти общий язык, уважительное отношение друг к другу, индивидуальный подход и правильная обратная связь - все это способствует успешному воспитанию и обучению ребенка.

Важно, чтобы учителя и родители работали вместе над развитием интересов ребенка и созданием условий для его самореализации. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подбирать для него подходящие виды деятельности. Внеклассные и внеурочные занятия могут помочь раскрыть таланты и способности ребенка, а также развить его социальные навыки.

Но для того, чтобы эти занятия были действительно полезными, необходимо обеспечить их качество. Учителя должны быть квалифицированными специалистами, обладающими знаниями и опытом в выбранной области. Не менее важно также учитывать пожелания родителей и интересы учеников при выборе видов деятельности. Кроме того, необходимо обеспечить безопасность детей и соблюдать правила охраны труда в ходе проведения внеклассных мероприятий. [2, с. 22-26]

Индивидуальные беседы с родителями и организация внеурочных мероприятий – это важные инструменты в работе школы с детьми. Они помогают создать благоприятную и мотивирующую среду для учебы и личностного развития ребенка. Работа учителя в этом направлении требует терпения, внимания и готовности к постоянному совершенствованию своих профессиональных навыков.

Важным аспектом педагогического взаимодействия является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также его семьи. Для этого необходимо установить доверительные отношения между педагогами и родителями. В рамках педагогического взаимодействия возможна совместная работа по решению вопросов, связанных с развитием учащихся. [4, с. 67]

Организация сотрудничества между школой и семьями учащихся способствует не только улучшению качества воспитания, но и повышению активности родителей в жизни школы. Они становятся более заинтересованными в успехах своих детей и более ответственными за их воспитание.

В целом, сотрудничество в педагогическом процессе – это процесс двусторонней коммуникации, направленный на достижение общих целей. Его эффективность зависит от глубины и качества взаимодействия между педагогами и родителями. Важно, чтобы родители и педагоги работали в едином духе, учитывали интересы и потребности каждого ученика и действовали во благо его развития и успеха в учебе.

Мы рассмотрели педагогические условия взаимодействия семьи и школы, обозначенные в Федеральном образовательном стандарте начального общего образования.

1. Участие обучающихся, их родителей, педагогических работников в проектировании образовательной среды, основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации; использование сетевого взаимодействия.

2. Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся.

3. Формирование психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей обучающихся.

4. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений, дифференциация и индивидуализация обучения.

5. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.

6. Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза) [5]

Выводы. Таким образом, педагогическое сотрудничество между учителем и родителями младших школьников является важным фактором в успешном воспитании и обучении детей. Оно позволяет создать условия для всестороннего развития ребенка, учитывает индивидуальные потребности и особенности каждого ребенка и предупреждает возможные проблемные ситуации в процессе воспитания.

К основным направлениям налаживания педагогико-родительского сотрудничества в воспитании младших школьников относятся: просвещение родителей посредством родительских собраний, индивидуальных и групповых тематических консультаций и тренингов; участие семей в управлении воспитательным процессом в школе через привлечение к работе в совете школы, организацию досуга для их детей.

Организация совместных мероприятий, таких как дни открытых дверей, праздники, экскурсии, спортивные соревнования и т.д., помогает укреплять сотрудничество между школой и семьей, создает благоприятную атмосферу для развития личности ребенка. Важно также оказывать психологическую и методическую поддержку родителям в воспитании и обучении детей, помогать развивать навыки педагогического взаимодействия с ними.

Список литературы:

1. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя:Монография [Текст] / В.А. Адольф. – Красноярск : Красноярский государственный университет, 2003. – 310 с.
2. Морозова, В. Е. Единство семьи и школы в воспитании учащихся [Текст] / В. Е. Морозова // Завуч начальной школы. – 2013. – №1. – С. 22-26
3. Мосейчук, C. C. Школа и дом – одна семья: программа совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся [Текст] / С. С. Мосейчук // Работа социального педагога в школе и микрорайоне . – 2014. – № 5. – С. 35-37.
4. Носонова, Е. Б. Эмоциональное отношение между родителями идетьми младшего школьного возраста [Текст] / Е. Б. Носонова. – Киев : Радяньска школа, 1989. – 67 с
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.