КОНКУРЕНЦИЯ КАК СТИМУЛ И МОТИВАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена конкуренции среди подростков, как мотивации, самосовершенствования и метода обучения.

Данная тематика вызывает вопросы, она не устойчива, но очень интересна. К сожалению, нигде не уделяют внимание данной теме, кроме как соревновательного процесса. Заключается в проблеме использования конкуренции, как метода обучения и мотивации учиться. Особое внимание уделяется психологической составляющей детей, их реакции на сравнение, выигрыш и проигрыш.

В статье описывается конкуренция и зачем она нужна, ее виды и возможности применения. Особое внимание уделяется выведению видов конкуренции, их раскрытие, а так же влияние данной мотивации на психологическую сторону ученика.

Ключевые слова: школьные успехи; раскрытия скрытых навыков ребенка; адаптация к социальной жизни; конкуренция у подростков; мотивация к учебе.

В современном мире детям все чаще приходиться конкурировать между собой, это происходит от различных социальных и психологических факторов, а также воспитания. Конкуренция – это соперничество, состязательность, напряженная борьба. Причинами конкуренции являются: зависть, соревновательный дух, желание быть лучшим. Данный вид взаимодействия встречается очень часто среди школьников.

Есть как положительные, так и отрицательные стороны. Дети разные. И подход, и методы воспитания и обучения часто не являются выигрышными для конкретного обучающегося. Важную роль в процессе образования играет мотивация, желание узнать что-то новое, показать свои знания. В свою очередь мотивация бывает позитивной, что значит, необходимость получать знания для применения их в жизни, стремление реализовать свои способности, получить признание окружающих, желание быть победителем. А также существует негативная мотивация, то есть школьник рассуждает, что нужно учиться хорошо, чтоб родители не ругали, учителя не цеплялись. Говоря о таких школьниках, следует заметить, что их не интересуют знания, они не понимают зачем и для чего они нужны, некоторые спокойно ходят в школу, но есть и такие, у которых учеба не вызывает интереса, поэтому они привлекают к себе внимание, отвлекая одноклассников и учителя от процесса обучения. Я хочу сказать, что негативная мотивация выступает проблемой всего классного коллектива.

Удивительно, что такие дети чаще всего начинают меняться и переосмыслять свое поведение после убеждения в их возможностях. «Ваня, посмотри на Диму. Тебе нужно быть таким, как он». Никому не понравится такое сравнение и этим учитель ничего не добьётся. Нужно убедить ребенка в том, что он ничем не хуже своих одноклассников. Педагогу, важно здесь, акцентировать внимание на том, что необходимо работать над собой, совершенствоваться и не стоять на месте, от безделья ничего не изменится.

Так, для некоторых учеников конкуренция – выступает стимулом обучения, таким ребятам важно быть лучше оппонента, для них учеба является соревнованием, в котором выигрыш не знания, а потеха самолюбия. Это может быть сознательно, а может неосознанно. Контрольные работы, экзамены, доклады, сообщения, олимпиады – являются соревнованием, как в рамках классной или школьной группы, так и в муниципальном, и в региональном этапах.

Я выделила несколько типов конкуренции в учебном процессе.

1. Положительная конкуренция. В данном случае конкуренция выступает в самом хорошем смысле. Эти дети умеют принимать поражения, ведь победа одного, подстёгивает другого приобретать новые знания в погоне за конкурентом. Таким ученикам нужно все время находиться в состоянии соперничества, чтобы не расслабляться и получать знания более высокого уровня.
2. Апатичная конкуренции. Таким детям все равно кто лучше, а кто хуже, их удовлетворяет имеющаяся позиция в классном коллективе, не ищут для себя соперников и плывут по течению. Они принимают любые заслуженные оценки, то есть объективно оценивают себя и свои возможности.
3. Отрицательная конкуренция. В подростковом возрасте чувства обостряются. Здесь важно, чтобы рядом был учитель, который морально поможет, если ученик не достигает поставленной цели. Иначе обучающегося настигнет зависть к конкуренту, которая перерастает в ненависть, а та в свою очередь порождает непредсказуемую реакцию (истерика, слезы, агрессия).

Конкуренция может быть полезной, ведь это дух соперничества. В соревновании нужно выиграть. Но важно понимать, что выигрыш не 1 место и какой-либо статус, а знания. Подросткам сложно принимать поражения, ведь с детства нам говорят, что старания всегда приводят к положительному результату, поэтому не получив желаемого, у ребенка возникает чувство досады, но не на себя, а на окружающих. И только с возрастом приходит осознание объективности.

Совместно с педагогом-наставником, было проведено исследование познавательных мотивов старшеклассников, исходя из которого, я и вывела типы конкуренции, представленные выше. Дети отвечают по-разному, но суть примерно одна и та же. Их всех можно отнести к одному из трех подразделений. Кто-то «кричит» о том, что ему нужен соперник, а у кого-то это читается между строк, ну и, конечно же, тем, кому все равно, а их больше половины. Равнодушных детей, к сожалению, в настоящее время слишком много. Их сложно заинтересовать чем-либо, но это уже другая проблема.

Почему нужно пользоваться конкуренцией как методом обучения? Потому что в современном мире все построено на конкуренции, соревновании. Конкурентоспособность - способность определённого объекта или субъекта превзойти конкурентов в заданных условиях, свойство субъекта, указывающее на его способность выдерживать конкуренцию.

Конкуренция встречается в школе, в колледжах, в вузах. Даже на работе, когда коллеги конкурируют между собой, дабы получить высшую должность. Нужно приучать детей к проигрышам и выигрышам, дать понять, что проигрыш – это лишь часть огромного пути.

В заключении, хочу сказать, что лично я вижу конкуренцию прогрессом обучения, главное не переусердствовать и изучить психологическую составляющую учеников.

Список литературы:

1. Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология / В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 480 с.
2. Сластелин В. А. Педагогика / В. А. Сластелин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – Москва : Академия, 2007. – 576 с.
3. Лукашевич, В. В Психология и педагогика / В. В Лукашевич,, Е. Н. Пронина,. – Москва : Юрайт, 2019. – 296 с.
4. Ковалевская А.П. Феномен неуспеваемости в учебно-воспитательном процессе / А.П. Ковалевская. – Педагогика и психология: теория и практика.. – Москва : Юрайт, 2017. – 49 с.
5. Мокроносов А. Г. Конкуренция и конкурентоспособность / А. Г. Мокроносов. – Екатеринбург : Урал ун-та, 2014. – 194 с. – ISBN 978-5-7996-1098-2
6. Мокроносов А.Г. Конкуренция и конкурентоспособность : учебно-методическое пособие / А.Г. Мокроносов, И.Н. Маврина. – Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2014. – 198 с.