АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ АТТЕСТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

Аттестация - это периодическая проверка профессионального уровня работника с целью установления соответствия его квалификации занимаемой должности или выполняемой им работы [3, с.4].

Основными задачами проведения аттестации являются:

- стимулирование целенаправленного и непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;

- определение необходимости повышения квалификации;

- повышение эффективности и качества педагогической деятельности молодых педагогов;

- выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учёт требований ФГОС к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательной организации;

- обеспечение дифференциации размеров оплаты труда с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.

Основные принципы проведения процедуры аттестации: коллегиальность, гласность, открытость, объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации [4].

Среди молодых специалистов нами было проведено анкетирование с целью выявления проблем, связанных с прохождением процедур аттестации педагогическими работниками.

В ходе исследования вопроса аттестации молодых специалистов города Салехарда ЯНАО из опрошенных педагогов 64% предполагают проходить процедуру аттестации, 36% не предполагают. По всей вероятности, это уже аттестованные педагоги. Анализируя полученные результаты, пришли к выводу, что 46% педагогов не знакомы с порядком проведения аттестации, знают процедуру в общих чертах 27%, знакомы 27%. С целью успешного прохождения аттестации анкетируемые получили или хотели бы получить помощь в форме консультаций 64%, в форме бесед и семинаров-практикумов 27%, лекций 9%.

В процессе подготовки к аттестации 37% педагогов столкнулись с проблемой отсутствия практического опыта при заполнении документов (заключения и обобщенной информации о профессиональной деятельности, оформления портфолио), 18% с отсутствием возможности повышения квалификации на курсах, 27% опрошенных с отсутствием помощи со стороны специалистов ОУ, курирующих вопросы аттестации, 18% не знают нормативные документы, регламентирующие процедуру аттестации.

Наибольший вклад в успешное прохождение аттестации по мнению педагогов внесли: коллеги - 73%, специалист образовательного учреждения, курирующий вопросы аттестации-27%.

Молодые специалисты не считают стимулом для повышения профессиональной компетентности педагога процедуру прохождения аттестации - 46%, считают стимулом - 27%, затрудняются ответить - 27%.

Необходимо выделить проблемы, которые могут оказывать влияние на аттестацию молодых специалистов, среди них:

- стрессовый характер самой процедуры аттестации и негативные эмоциональные состояния молодых специалистов,

- нежелание педагогов к любому вмешательству в свою профессиональную деятельность, к оценке своего труда,

- непонимание руководителями организации своей роли в стимулировании роста квалификации, развитии профессиональной компетентности педагога и выбор для себя в ходе подготовки и проведения аттестации педагогических кадров позиции стороннего наблюдателя,

- отсутствие согласованности в действиях администрации в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста: недостаточно четко формулируются цели, задачи и методы работы с молодыми педагогами. [1, с.122]

В ходе исследования данного вопроса нами были выделены некоторые условия для подготовки педагогов к аттестации.

Администрации образовательных учреждений необходимо выработать общую позицию в вопросах подготовки молодых педагогов к аттестации. Процедура аттестации должна рассматриваться как система, которая обеспечивает развитие педагога и психологическую поддержку его личности. Нужна четкая модель методического сопровождения аттестуемого в межаттестационный период: нужно распределить функции и ответственность при работе с молодым педагогом. Огромную роль в этом вопросе играет личная мотивация педагога с целью повышения своего профессионального мастерства и компетентности. Среди положительных сторон аттестации необходимо отметить и повышение оплаты труда.

Администрация образовательного учреждения может:

- оказать помощь в изучении требований к заявленной квалификации, правильному оформлению документов для участия в процедуре аттестации,

- сформировать у педагога представления о механизме прохождения аттестации с анализом уровня развития собственной педагогической деятельности, правах и обязанностях аттестуемых,

- дать педагогу экспертную оценку извне, чтобы стимулировать самого педагога к осмыслению своих профессиональных проблем,

- оказать профессиональную поддержку и помощь молодому специалисту в преодолении выявленных проблем,

- включать молодых педагогов в методическую работу образовательного учреждения, в план прохождения педагогами курсов повышения квалификации,

- создать условия для возможности проявления творческих способностей, для вовлечения специалиста в исследовательскую деятельность,

- создать условия для транслирования своего накопленного опыта,

- оказать помощь в обобщении педагогического опыта, заполнение необходимых документов. [2, с.25]

С целью получения положительных результатов своей педагогической деятельности для успешного прохождения аттестации молодой специалист должен:

- изучить требования квалификационных характеристик относительно заявленной категории,

- проанализировать собственную деятельность за определенный период времени,

- составить план, с учетом выявленных проблем на основе самоанализа, результатов работы с педагогом наставником и контроля,

- мотивировать себя на расширение знаний в области педагогики, психологии, на повышение уровня профессионализма и психологической компетентности,

- систематизировать навыки взаимодействия с детьми, родителями, администрацией, коллегами,

- активно включаться в методическую работу образовательного учреждения.

Для успешного прохождения аттестации аттестующимся педагогам необходимо руководствоваться следующей нормативно-правовой базой:

- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации";

- "Трудовым кодексом Российской Федерации" от 30.12.2001 №197-ФЗ (ред. от 27.11.2017) (ст.ст. 81 и 196);

- Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства Образования и науки России от 07.04.2014 №276;

- Профессиональным стандартом "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель), утвержденным приказом Минтруда России от 18.10.2013 №544н (ред. от 05.08.2016), который применяется с 01.01.2017;

- Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденным приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 №761н (ред. от 31.05.2011).

Перечень обязательных документов для аттестации:

- заявление аттестуемого на категорию,

- копии документов, подтверждающих прохождение предыдущей аттестации (при наличии),

- копии дипломов о высшем или среднем профессиональном педагогическом образовании,

- копии документов, подтверждающих смену фамилии, если она была изменена,

- сопроводительное письмо или развернутая характеристика с места работы. [2, с. 29]

Представленные рекомендации и перечень нормативно-правовой базы оказывают помощь педагогическим работникам в прохождении аттестации.

Рассматривая данный вопрос, можно сделать вывод, что аттестация – это выбор самого учителя. Но необходимо задумываться о том, что нужно повышать как свой статус педагога, так и статус образовательного учреждения. Методическому сопровождению образовательного учреждения в свою очередь необходимо создать условия для мотивации молодых специалистов с целью их дальнейшей аттестации, уметь грамотно организовать поддержку молодых педагогов в начале их педагогической деятельности. Главные условия успешной аттестации – это систематизация результатов своей работы, грамотно организованная методическая и моральная поддержка педагога со стороны администрации учреждения, диссеминации уже накопленного опыта молодым специалистом, изучение требований к квалификационным категориям, правил оформления обязательных документов для аттестации, знакомство с нормативно-правовой базой, мотивирование себя на расширение знаний в области педагогики, психологии, повышение уровня профессионализма и психологической компетентности, активное включение в методическую работу школы.

Список литературы:

1. Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка педагогической деятельности: учеб. пособие. М.: Книголюб, 2002. - 144с.
2. Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: учеб. пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003. - 68с.
3. Методические рекомендации по заполнению таблиц результатов деятельности педагогических работников, представляемых на рассмотрение Городской аттестационной комиссии с целью установления квалификационных категорий (первой или высшей)// Московский центр качества образования. - 2015. [электронный ресурс] -Режим доступа. - URL: http://sch982u.mskobr.ru/files/rekomendacii_po_zapolneniyu_tablic.pdf (дата обращения 09.12.2017)
4. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 N 276 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 09.12.2017).