РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается вопрос о роли социального проектирования в становлении личности обучающихся.

Сегодня образование все более ориентируется на создание технологий и способов влияния на личность, обеспечивающих баланс между социальными и индивидуальными потребностями, и, которые, запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают готовность личности реализовать собственную индивидуальность и творческую активности. Использование проектных технологий в социально-педагогической деятельности позволяет решить проблемы воспитания и развития школьников.

Цель исследования: изучить, проанализировать и обобщить опыт работы социального педагога общеобразовательной организации по формированию навыков социального проектирования у обучающихся.

Ключевые слова: проект, социальное проектирование, социальный проект.

Деятельность социального педагога в аспекте социального проектирования должна строиться с учетом необходимости и эффективности социального проектирования в общеобразовательном учреждении. В данном случае социальный педагог может выступить и организатором (руководителем), и посредником, и исполнителем социального проекта. Специфика данной деятельности будет несколько уже, чем просто социально-проектная деятельность. Это связано с функциональными обязанностями социального педагога в общеобразовательном учреждении. Соответственно, тематика социальных проектов будут напрямую связана с основными направлениями деятельности социального педагога.

Роль социального педагога при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако на всех этапах педагог выступает как фасилитатор, т.е. помощник. Педагог не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, то есть [5; с. 19-21]:

• Консультирует, провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т.п. При реализации проектов учитель – это консультант, который должен удержаться от подсказок даже в том случае, когда видит, что учащиеся «делают что-то не то».
• Мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом. Во время работы социальный педагог должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.
• Фасилитирует. Помощь учащимся при работе над проектом выражается не в передаче знаний и умений, которые могут быть практически реализованы в проектной деятельности, - минимальный их набор учащийся должен был присвоить на уроках, предшествующих работе над проектом; другие необходимые сведения получит, работая над сбором информации на различных этапах проекта. Социальный педагог также не указывает в оценочной форме на недостатки или ошибки в действиях учащегося, несостоятельность промежуточных результатов. Он провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации (например, учителя осуществляются групповые дискуссии; постановка вопросов, ответы на которые ученику заведомо неизвестны; постановка вопросов, ответы на которые прозвучат обсурдно, раскрывая противоречия в решениях и способах деятельности, принятых учащимися; контекстный пересказ ситуаций; помещение в пространство классной комнаты предметов, порождающих определенные ситуации, и т.д.).
• Наблюдает. Наблюдение, которое проводит руководитель проекта, нацелено на получение им информации, которая позволит социальному педагогу продуктивно работать во время консультации, с одной стороны, и ляжет в основу его действий по оценке уровня сформулированности информационной и коммуникативной компетентностей учащихся, с другой.

Список литературы:

1. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление [Текст] / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002.- №2. - С. 92-115.
2. Антонюк, Г.А. Социальное проектирование [Текст] / Г.А. Антонюк. – Минск. - 1978. - 204с.
3. Бедерханова, В.П., Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых [Текст] / В.П. Бедерханова // Развитие личности.- 2000.- №1.- С. 24-36.
4. Луков, В. А. Социальное проектирование [Текст] / В.А. Луков // учеб. Пособие 7-е изд., - М.: Изд-во Московского гуманитарного университета: Флинта. - 2007. - 240 с.