ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

GRAMMAR TEACHING AT THE INITIAL STAGE OF TRAINING

Anastasia Barybina

Student, faculty of Foreign Languages, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Обучение грамматики на начальном этапе обучения является сложной задачей. Дело в том, что ребенок еще не знает многих терминов и понятий, которыми с легкостью владеет взрослый. Именно поэтому учителям, обучающим учащихся на начальном этапе часто приходится придумывать все новые и новые методы и приемы обучения, стараясь не использовать при этом свой родной язык. Все это приводит к обострению вопроса об обучении грамматики на начальном этапе обучения.

ABSTRACT

Teaching grammar at the initial stage of learning is a difficult task. The fact is that the child does not yet know many terms and concepts that an adult easily owns. That is why teachers who teach students at the initial stage often have to come up with more and more new teaching methods and techniques, trying not to use their native language at the same time. All this leads to an aggravation of the question of teaching grammar at the initial stage of training.

Ключевые слова: обучение грамматике, английский язык, начальный этап обучения.

Keywords: grammar training, English, the initial stage of training.

Формирование грамматических навыков начинается на начальном этапе изучения иностранного языка. В начальной школе дети знакомятся с элементарными грамматическими правилами, начинают изучать грамматические времена, которые можно соотнести с временами в русском языке, например Simple Present - настоящее и Past Simple - прошедшее. На начальном этапе учащиеся получают информацию об артиклях и их употреблении, в этот период они узнают, как строить предложения в утвердительной и отрицательной форме и как перестраивается предложение в случае необходимости задать вопрос.

Обучение комплексное. При этом формируются и совершенствуются лексико-грамматические навыки, фонетика, чтение, аудирование, письмо и устная речь. Все эти аспекты взаимосвязаны. Неудобно и невозможно, например, изучать грамматику для всего класса. Дети устанут, заскучают, и внимание переключится на что-то другое. Это то, на что должен опираться учитель.

Нельзя не сказать об активности младшего школьника в процессе обучения. Она не должна ограничиваться только вовлечением его в игровую деятельность. Школьников необходимо вовлекать в образовательную деятельность, потому что целью овладения грамматикой английского языка является не просто овладение набором грамматических конструкций, а развитие способности передавать необходимое содержание средствами изучаемого языка. Иными словами, деятельность учащегося состоит в активном овладении грамматическими конструкциями, умении их трансформировать. Начальный этап обучения является наиболее важным, поскольку именно в младшем школьном возрасте может формироваться потребность в обучении и способность к обучению [1, с. 576].

Имеет большое значение верная организация учебного процесса школьников с учетом структуры деятельности. Существует 3 стороны деятельности:

1. мотивирующая;

2. целеполагающая;

3. исполнительная.

В учебной деятельности перед школьниками ставятся конкретные учебные задачи. Важно, чтобы учащиеся занимались самостоятельным поиском для решения тех или иных учебных задач. Конечно, какая-то часть знаний приходит в готовом виде, но нужно научить детей добывать знания самостоятельно. Именно знания, полученные в результате самостоятельной поисковой деятельности, являются наиболее прочными. [2, с. 126].

При обучении грамматике английского языка младших школьников необходимо обращать внимание на действия по оформлению высказывания. Действие - это шаблон, который учащиеся должны освоить в процессе обучения.

Таким образом, чтобы прийти к максимальному результату обучения младших школьников, необходимо принять во внимание психологические и возрастные особенности детей, включать в работу не только игровые методы обучения, но и моделировать воображаемые ситуации, обратиться к методу исторической задачи и обязательно учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Список литературы:

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - - 4-е изд., дополненное- М.: Азбуковник, 1999. -140с.
2. Книга стихов на английском http://mamatanya.narod.ru/bookshelf/engpoems.html