ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме формирования и значению проектной деятельности младших школьников. Рассмотрены задачи формирования проектно-исследовательской деятельности и направления работы с обучающимися в рамках проектной деятельности.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, младший школьный возраст, задачи проектной деятельности.

Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения в нашей стране появились почти одновременно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания [1, с. 96].

По мнению Н.В. Матяш, проектная деятельность является интегративным видом деятельности, синтезирующим в себе элементы игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, учебной, коммуникативной, а главное творческой деятельности. На основании этого, можно сделать вывод, что проектная деятельность школьников - это деятельность по созданию изделий и услуг, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих личностную или общественную значимость [3, с.27].

Уже в первом классе должна начаться подготовка к осуществлению проектной деятельности. Обучающиеся овладевают элементарными знаниями и учебными навыками, выполняют задания и упражнения, участвуют в совместной деятельности с учителем.

Начиная со второго класса возможно применение проектного метода. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Также это наиболее благоприятный возраст для развития креативного подхода к решению проблем посредством воображения. Одним из основополагающих новообразований этого возраста является произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. То есть возрастные психологические особенности школьников могут обеспечить их участие в проектной деятельности и продуктивность работы, учителю необходимо только вовремя стимулировать и организовывать эту деятельность [2,с.78].

Проектный метод не только является стимулятором самостоятельности и инициативности обучающихся младшего школьного возраста, также с его помощью реализуется принцип сотрудничества ребенка и взрослого, позволяющий сочетать коллективное и индивидуальное в образовательном процессе. Работа над проектами содействует личностному росту ребенка – от проекта к проекту растет самостоятельность, организованность, укрепляется познавательный интерес и вовлеченность учащегося в учебный процесс Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе) [2, с.56].

В настоящее время актуальность вопроса снижения учебной нагрузки детей не вызывает сомнений ни у кого. Проектная деятельность представляет интерес прежде всего своим содержанием и выступает как инструмент повышения качества образования.

Существуют следующие направления работы с обучающимися:

• применение современных образовательных технологий, метод проектов;
• применение информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения;
• участие школьников в творческих конкурсах по разным направлениям.

Опыт учителей – практиков показал, что проектная деятельность способствует формированию нового типа обучающегося, обладающего навыками самостоятельной работы, овладевающего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, приобретающего опыт самообразования.

Список литературы:

1. Горлицкая С.И. История метода проектов // Компьютерные инструменты в образовании. - 2021. - №5. - С.95-98.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. - 2018. - №9. - С. 55-58.
3. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В. В. Рубцова. – М.: РИФ Белый ветер, 2017. - 286с.