МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ КУРСАНТОВ НА ЗАНЯТИИ ПО ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

MORALE AND PSYCHOLOGICAL STATE OF THE CADETS IN THE FIREARMS TRAINING SESSION

Yulia Shaternykh

Student, Academy of the Federal Guard Service f the Russian Federation,

Russia, Orel

Ksenia Slesareva

Student, Academy of the Federal Guard Service f the Russian Federation,

Russia, Orel

Gennady Pantyukhin

Scientific director, Academy of the Federal Guard Service of the Russian Federation,

Russia, Orel

Nikolay Belyaev

Scientific director, Academy of the Federal Guard Service of the Russian Federation,

Russia, Orel

АННОТАЦИЯ

Морально-психологическое состояние курсантов, обучающихся в ведомственных вузах, оказывает влияние на технику и результат стрельбы при обучении огневой подготовке. Этот результат зачастую может не удовлетворять поставленным требованиям. В данной статье раскрываются причины таких показателей и предлагаются способы решения этих проблем.

ABSTRACT

The moral and psychological state of cadets attending a departmental university influences the technique and outcome of firearms training. This result can often fail to meet the set requirements. This article reveals the reasons for such performance and suggests ways to solve these problems.

Ключевые слова: огневая подготовка, стрельба, морально-психологическое состояние.

Keywords: firearms training, shooting, moral and psychological state.

Огневая подготовка является составной частью полевой выучки личного состава подразделений и частей связи. Основными задачами огневой подготовки является обучение военнослужащих умелому применению штатного оружия и максимальному использованию его боевых возможностей при охране и обороне объектов связи в полевых условиях, привитие им уверенности в своем оружии, воспитание активности и самостоятельности в решении огневых задач.

Огневая подготовка оказывает влияние на развитие знаний, умений, навыков и психологической устойчивости, необходимых в бою и включает изучение основ баллистики, назначения и боевых свойств оружия, его материальной части, приёмов и правил стрельбы и метании ручных гранат; бережного отношения к вооружению; изучение приемов разведки целей, определение дальности до них и методов ведения огня. Обучение и совершенствование огневой подготовки организуется на учебных занятиях, а также в повседневной деятельности, оценивается по индивидуальной подготовке курсантов и всего личного состава подразделений за выполнение нормативов, знание теории и правил стрельбы.

Немаловажное влияние на процесс огневой подготовки оказывает морально-психологическая устойчивость курсантов, формирующаяся вместе с остальными профессионально значимыми и личностными качествами. Формирование такого качества в системе личностно-профессиональных качеств военнослужащего будет успешным только в том случае, когда курсанты осознают и поймут его значение.

В развитии гражданских, нравственно-правовых, моральных качеств личности военнослужащих большое воздействие оказывает преподаватель. Следовательно необходимо определить важные пути развития педагогической подготовки преподавателей огневой подготовки, которыми могут быть: методическая и техническая подготовка к использованию современных функциональных средств обучения при решении различных задач, расширение ответственности за формирование личностно-профессиональных качеств будущих офицеров, в том числе морально-психологической устойчивости в ситуациях, относящихся к применению огнестрельного оружия, улучшение педагогического мастерства на базе изучения опыта преподавателей, которые достигли высоких результатов в решении задач огневой подготовки военнослужащих.

В процессе несения службы, проведения всех видов учебных занятий и стрельб необходимо уделить особое внимание морально-психологической подготовке курсантов, которая может выражаться в способности проявлять разумную инициативу и выдержку в сложной обстановке.

До настоящего момента:

1. Не в полной мере остаются исследованными задачи, которые связанны с формированием моральной и психологической устойчивости курсантов, с учетом специфики организации образовательного процесса в ведомственных вузах;
2. В созданных образовательных условиях не выработана модель действенного формирования важного профессионально-личностного качества.

В связи с этим, проблема формирования морально-психологической устойчивости военнослужащих при огневой подготовке остается актуальной и недостаточно проработанной современной педагогической практикой.

Поэтому изучение некоторых элементов психологической готовности является важным условием расширения умения применять оружие в различных ситуациях.

В психологии существует понятие «психологическая готовность к деятельности». Выделяют следующие уровни готовности:

1. Согласованность основных структурных компонентов мобилизованности;
2. Согласованность внутренней и внешней мобилизации;
3. Согласованность общей мобилизованности.

Из-за личных психологических характеристик каждого человека и отношения к возникнувшей ситуации, все люди в одной и той же обстановке ведут себя по-разному. Мышление, эмоции, память, внимание, воля: все это можно отнести к психологическим процессам, которые участвуют при обучении огневой подготовки. Окружающая среда оказывает постоянное воздействие на человека. Чтобы ограничить это влияние, человеку необходимо определить наиболее подходящее время в сложившихся обстоятельствах и сосредоточится на выполнении конкретной задачи. Именно внимание служит главным механизмом, выполняющим организацию психической деятельности. Это направленность сознания человека на избранные явления или предметы.

Формирование морально-психологической устойчивости как профессионально-личностного качества курсантов в процессе огневой подготовки - это:

1. Комплекс общих и индивидуальных приемов и способов образовательного влияния на курсантов, которые определяют деятельность преподавателей и основаны на специальных средствах огневой подготовки. Целью этого является достижение каждым курсантом высокого уровня сформированности морально-психологической устойчивости, что указывает на способность курсанта успешно выполнять поставленные задачи в любых условиях осуществления профессиональной деятельности и сохранять хорошую функциональную активность;
2. Упорядоченные процесс совершенствования курсантами своих потенциальных и личных возможностей, проявляющихся в ходе осуществления профессиональной деятельности в экстремальных ситуациях, которые требуют обоснованного и грамотного применения огнестрельного оружия.

В экстремальных ситуациях можно выделить схему формирования морально-психологической устойчивости военнослужащих, которая включает четыре блока:

1. Целевой (принципы и цели);
2. Содержательный (этапы, формы, средства и методы формирования морально-психологической устойчивости курсантов);
3. Рефлексивно-оценочный (критерии, которые включают показатели оценки сформированности морально-психологической устойчивости курсантов, педагогическая диагностика);
4. Результирующий (результат - достигнутый уровень сформированности морально-психологической устойчивости).

Критерии включают показатели, такие как:

1. Мотивационный - отношение к службе в ведомственной организации, проходящей в различных условиях;
2. Осознание важности задач, которые выполняют сотрудники, в том числе с применением оружия;
3. Сознательное стремление к ответственному выполнению профессионального долга;
4. Когнитивный - морально-психологические знания, умения и навыки;
5. Знания правовых основ применения огнестрельного оружия;
6. Знания материальной части и правил, умения и навыки применения оружия;
7. Эмоционально-волевой - эмоциональная устойчивость к длительным нагрузкам, готовность к опасности и риску;
8. Рефлексивный - способность к самооценке достигнутого уровня морально-психологической устойчивости;
9. Способность к осмыслению своих возможностей обеспечить эффективное решение поставленных задач в различных условиях.

Создание следующих педагогических условий поспособствует эффективному формированию моральной и психологической устойчивости военнослужащих средствами огневой подготовки:

1. Преемственность в процессе обучения огневой подготовке, формирование устойчивости военнослужащих в процессе обучения ведомственного вуза;
2. Активное использование курсантами знаний, навыков и умений, которые определяют сформированность их морально-психологической устойчивости, в ходе выполнения упражнений по стрельбе;
3. Использование соответствующих методов при обучении и мотивации каждого курсанта, которые приводят к целеустремленному формированию морально-психологической устойчивости на огневой подготовке.

На психику человека влияют интенсивность и устойчивость внимания. Например, уставшие люди не всегда способны с помощью силы воли увеличить свое внимание, сконцентрироваться на цели и в полной мере использовать свою память. Память – это способность мозга удерживать и восстанавливать информацию. Можно выделить несколько видов памяти:

1. Двигательная, относящаяся к поведению, движениям;
2. Наглядная, возникающая в результате сохранения и воспроизведения слуховых, зрительных и двигательных образов;
3. Эмоциональная, позволяющая запоминать пережитые эмоции.

Часто именно эмоции оказывают психологическое влияние на личность и могут тормозить получение навыков, вызывая несогласованность действий. При эмоциональном перевозбуждении происходит нарушение двигательных функций и сужение сознания, поэтому военнослужащему тяжело сосредоточиться на выстреле, у него начинает трястись руки и дрожать палец. В следствии чего выстрел мимо цели. Однако, возбуждение дает много сил, полноту энергии и реакции. Недостаточные знания о раздражителе, вызывающем такую реакцию, способствуют проявлению эмоционального всплеска.

В изменчивом мире, человеку необходимо научиться организовывать и контролировать свою деятельность определенным образом, подстраиваясь под окружающую обстановку, а также управлять своим поведением. Большое количество своих действий человек воспроизводит не задумываясь, автоматически. Воля - это способность человека сознательно регулировать свои действия. В нестабильных ситуациях военнослужащие могут испытывать неуверенность, тревогу и чувство страха, поэтому процесс приема и обработки информации будет затруднен и замедлен.  Вследствие уменьшения объема внимания, некоторые сигналы могут не восприниматься, а также закрываются интеллектуальные функции, которые искажают восприятие. Эти изменения вызывают у военнослужащего несвоевременные действия, нервозность, торопливость или замедление, забывчивость, закрепощенность, а как следствие – ошибки. Важной составляющей является развитие уровня готовности к деятельности:

1. Наличие   личных качеств, влияющих на высокую помехоустойчивость;
2. Четкое знание действий для осуществления задачи;
3. Наличие психофизиологического состояния.

Психологическая подготовка направлена на решение задач, необходимых для улучшения морально-волевых качеств, что в свою очередь способствует формированию боевой готовности. Достижение цели осуществляется с помощью физической, практической, теоретической подготовки. В процессе моделирования предстоящей деятельности происходит, в первую очередь, формирование уверенности в достижении цели.

Благодаря изменению отношения к раздражающим факторам, состояние стрелка приходит в норму. Так как существует прямая зависимость между мышечной системой и эмоциональным состоянием. Отрицательные эмоции вызывают мышечные напряжения, а положительные способствуют расслаблению мышц. Таким образом, с помощью создания оптимальной психологической обстановки и внутренней готовности, военнослужащий может быть готов к уверенным действиям с оружием и управлять своим поведением.

В итоге можно прийти к выводу, что психологическое состояние играет большую роль при обучении огневой подготовке.

Список литературы:

1. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов / М.Т. Громкова. М.: Юнити-Дана, 2003. -415 с.
2. Конотопов, П.Ю. Основы информационно-аналитической деятельности и модельного обеспечения процессов управления (системно-эталонный подход): учебно-методическое пособие / П.Ю. Конотопов, Н.В. Куликова. -М, 2005.
3. Крикунов, К.Н. Формирование готовности студентов инженерных специальностей к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций: дис. канд. пед. наук / К. Н. Крикунов. Челябинск, 2007.
4. Маклаков, А. Г. Психология и педагогика. Военная психология: учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2004. - 464 с.