ВЛИЯНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье авторы рассматривают проблему развития «эмоции» и «отзывчивость». На основе анализа авторами уточнено «эмоциональная отзывчивость». Средствами развития эмоциональной отзывчивости, по мнению авторов, выступает нетрадиционные техники рисования. Авторами были рассмотрены возрастные особенности обучающихся 4 класса (как бурная эмоциональная реакция на всё происходящее вокруг, способность сдерживать нежелательные эмоциональные реакции способом волевых качеств). Авторами были определены возможности учета возрастных особенностей в процессе развития эмоциональной отзывчивости нетрадиционными техниками рисования.

ABSTRACT

In the article, the authors consider the problem of the development of non-traditional visual techniques for the development of emotional responsiveness. The concepts of "emotions" and "responsiveness" are considered. Based on the analysis, the authors clarified "emotional responsiveness". According to the authors, unconventional drawing techniques are the means of developing emotional responsiveness. The authors considered the age characteristics of students of the 4th grade (as a violent emotional reaction to everything that is happening around, the ability to restrain unwanted emotional reactions by way of volitional qualities). The authors have identified the possibilities of taking into account age-related features in the process of developing emotional responsiveness by non-traditional drawing techniques.

Ключевые слова: эмоции, отзывчивость, нетрадиционные техники рисования, возрастные особенности, обучающиеся начальных классов.

Keywords: emotions, responsiveness, unconventional drawing techniques, age characteristics, primary school students.

Постановка проблемы.

Общество меняется, время идёт, и этому изменению способствуют творческие люди, творческая активность, умение управлять своей жизнью. Саморазвитию подрастающего поколения сопутствует эмоциональная отзывчивость, потому что творческое восприятие окружающей действительности проходит сквозь призму эмоций.

Изложение основного материала исследования.

Вопросы развития эмоциональной отзывчивости рассматриваются в работах Б.М. Теплова, А.Н. Леонтьева, С.Н. Усмановой, Е.А. Лупандиной и др.

Рассмотрим понятия «эмоции» и «отзывчивость».

По мнению Б.М. Теплова, эмоциями называются специфические переживания человека, связанные с его потребностями, интересами, с процессом их удовлетворения [1].

Леонтьев А.Н. отметил, что эмоции играют роль внутренних сигналов. Они несут информацию о внешних объектах, их связях и отношениях [2].

Таким образом эмоции являются не отменной частью жизни человека и необходимым проявлением психики на события окружающего мира, которые откликаются в нем переживаниями, связанными с его интересами и жизненно важными потребностями.

Отзывчивость важный показатель, который связан с эмоциями.

Психолог Запорожец А.3. рассматривает понятие «отзывчивость», как форму проявления эмоционального отношения к окружающей действительности [3].

Абраменкова В.В. добавляет к сказанному выше в трактовке понятия «отзывчивость» развитие гуманных чувств и коллективистских отношений. [4]

Таким образом, понятие «отзывчивость» понимаем, как форму переживаемой эмоции, включая сопереживание и сочувствие.

Проблема эмоциональной отзывчивости относится к одной из важных задач в педагогики.

В этой связи, педагогами изучается возможность развивать эмоциональную отзывчивость у подрастающего поколения.

Так, психологи уточняют понятие «эмоциональная отзывчивость», как умение индивида откликаться на события и явления; умение соотносить общепризнанные факты с собственным опытом [5].

Следовательно, понятие «эмоциональная отзывчивость» нами понимается как набор умений, позволяющих проявлять эмоциональное отношение на происходящие события в соответствии с фактами об этой жизни и своим опытом.

Таким образом, учитывая, современные исследования, можно заключать, что эмоциональная отзывчивость – психологическое качество, отражающее эмоциональное переживание окружающей действительности, оказывающее влияние на интеллектуальное и духовное становление личности.

Одним из эффективных средств развития эмоциональной отзывчивости обучающихся начальных классов является знакомство с нетрадиционными изобразительными техниками рисования.

Известно, что нетрадиционные техники – это способы рисования различными материалами, способствующие развитию творческих способностей, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Поисками эффективных средств развития эмоциональной отзывчивости обучающихся средствами нетрадиционных техник занимались такие ученые как Александрова Л.М., Коротких О.В. и др.

Так, например, по мнению Коротких О.В. нетрадиционные техники позволяют избежать копирование, что стимулирует развитие эмоциональной отзывчивости [6].

Нетрадиционные техники часто используют психологи в проведении арт-терапии, потому что творческая деятельность способна корректировать несформировавшуюся эмоциональную сферу обучающегося. [7].

Нетрадиционные техники рисования могут выступать в качестве средства развития эмоциональной отзывчивости, потому что нетрадиционные техники относятся к спонтанному рисованию. [8]

По мнению педагогов, использование нетрадиционных техник рисования позволяет обучающимся в процессе обучения сохранять высокую активность, прекрасный эмоциональный настрой.

Таким образом, используя нетрадиционные техники рисования, в процессе развития эмоциональной отзывчивости обучающихся, это позволяет им выразить в творческой работе свои эмоции и чувства.

В организации процесса развития эмоциональной отзывчивости в общеобразовательной школе у обучающихся начальных классов важно учитывать возрастные особенности.

Известно, что процесс развития такого важного качества обучающихся как эмоциональная отзывчивость для создания художественного произведения необходимо начинать с юного возраста с начальных классов.

Рассмотрим возрастные особенности обучающихся 4 класса.

Известно, что, психологи младший школьный возраст характеризуют как эмоционально отзывчивый, при этом умеющий сдерживать нежелательные эмоциональные реакции способом волевых качеств.

По мнению Курносовой главной чертой характера младшего школьника является умение отождествить себя (с идеалом, с самим собой, судьбой мира). [9].

Таким образом, нами выявлено, что к эмоциональным возрастным особенностям начальных классов относятся такие качества как бурная эмоциональная реакция на всё происходящее вокруг, способность сдерживать нежелательные эмоциональные реакции способом волевых качеств.

Благодаря этим эмоциональным возрастным особенностям обучающихся 4 класса, можно усложнять творческие задачи, объединяя несколько нетрадиционных техник, создавая при этом новые творческие композиции.

В пример можно привести рисование техникой монотипия, мятой бумагой и ватными палочками. Обучающийся на свое усмотрение могут соединять разные техники в одной работе, таким образом ему дается полная свобода выбора, это создаёт условия для самовыражения, для ощущения и распознавания чувства важности собственного решения, обучающийся учится самостоятельности.

Каждый из таких подходов к рисованию – это размах для фантазии, возможность для получения новых эмоций, для эмоциональной разгрузки. Внедрение нетрадиционных техник рисования во внеурочную и учебную деятельность, позволит обучающимся ощутить чувство большей свободы, по сравнению с обычным уроком. Это благотворно влияет на погружение в творческий процесс, честное переживание именно той эмоции, которая возникает, спокойный процесс рефлексии. Прохождение всех этапов переживания чувства через эмоции прямо в классе, вместе с педагогом и другими обучающимися, что так же влияет на развитие понимания чувств окружающих, правильное чтение выражения чувств других и научение самому, понятно для других, выражать собственные чувства.

Выводы. Таким образом, в статье были рассмотрены возрастные особенности обучающихся 4 класса (как бурная эмоциональная реакция на всё происходящее вокруг, способность сдерживать нежелательные эмоциональные реакции способом волевых качеств); определены возможности учета возрастных особенностей в процессе развития эмоциональной отзывчивости нетрадиционными техниками рисования. Следовательно, эмоциональная отзывчивость, может выступать как важная составляющая процесса становления творческой личности обучающегося.

Список литературы:

1. Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. Т. I. 328 с.; Т. II. 360 с.
2. Леонтьев А.Н. Эмоциональные процессы https://www.psychology-online.net/articles/doc-314.html (дата обращения 20.05.2022)
3. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников // Эмоциональное развитие дошкольников. М., 1985. – 176 с.
4. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.; Воронеж, 2000 - 431с.
5. Усманова С.Н. Лупандина Е.А., Русакова Ф.Г. Формирование эмоциональной отзывчивости на занятиях хореографией // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т.4. - №10. С. 106-108.
6. Нетрадиционные художественные техники в творчестве младших школьников [Текст]: учеб-метод. пособие / под ред. О.В. Коротких. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008. – 320 с.
7. Копытин А.И., Корт Б. Техники телесного ориентирования арт-терапия — М.: Психотерапия, 2011. — 128 с.
8. Чащина О.С. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник изобразительного искусства https://interactive-plus.ru/e-articles/657/Action657-508748.pdf (дата обращения 20.05.2022)
9. Курносова С.А. Уроки общения в начальной школе как эффективная форма воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников https://cyberleninka.ru/article/n/uroki-obscheniya-v-nachalnoy-shkole-kak-effektivnaya-forma-vospitaniya-emotsionalnoy-otzyvchivosti-u-mladshih-shkolnikov (дата обращения 20.05.2022)