ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается важность использования современных средств обучения, в частности игр, на уроках иностранного языка. Раскрываются как преимущества, так и недостатки данного метода обучения, выделяются требования, предъявляемые к отбору игр, а также приводятся примеры игр для уроков иностранного языка в начальной школе.

Ключевые слова: игра, иностранный язык, начальная школа.

Игры являются одним из самых важных компонентов при обучении иностранному языку (ИЯ) в начальной школе. Они включают в себя деятельность, которая имеет определенные цели и правила. Хэдфилд описывает игры как «деятельность с правилами, целью и элементом веселья» [3, с. 110-115].

Некоторые авторы предполагают, что языковые игры должны быть помещены в центр обучающей программы по изучению иностранных языков, так как помимо развлекательной функции, они несут в себе образовательные цели и контролирующие правила.

Активное использование игр на уроках способствует увеличению образовательной ценности английского языка. Игры позволяют повысить мотивацию к изучению предмета. Кроме того, игры способствуют успешному взаимодействию и общению учащихся, а также созданию контекста для использования языка, что значительно снижает тревожность и позволяет учащимся учиться в непринужденной и приятной атмосфере.

Игры имеют множество преимуществ, как для учителей, так и для учащихся. На уроках они помогают преодолеть стресс. В атмосфере изучения языка должна быть обеспечена свободная от стресса среда. На этом этапе игры очень полезны, поскольку учащиеся не испытывают беспокойства, их позитивные чувства возрастают, а уверенность в себе повышается, потому что они не боятся наказания или критики в процессе общения на иностранном языке [5, с. 15-19].

Игры в обучении ИЯ можно рассматривать как основу для овладения языком. Игры помогают учащимся изучать слова и структуры в контексте, используя правильное произношение и орфографию.

Игры дают учащимся возможность взять на себя ответственность за собственные результаты. С точки зрения обучения, создание значимого контекста для использования языка является еще одним преимуществом, которое представляют игры. С помощью игр можно создавать различные контексты, которые позволяют сосредоточиться на общении. В результате учащиеся овладевают ИЯ так же, как они овладевают своим родным, то есть, не осознавая этого.

Некоторые методисты выделяю следующие преимущества использования игр на уроке иностранного языка:

• игры формируют познавательную деятельность учащихся в знакомой и комфортной обстановке (даже для учащихся с особыми потребностями), где они чувствуют себя уверенно;
• игры повышают мотивацию и стремление к самосовершенствованию в области овладения языком;
• вызов и конкуренция являются ключевыми факторами для любой игры, и обучающиеся уделяют больше внимания выполнению задания;
• игры развивают способность наблюдать;
• игры развивают критическое мышление, умение решать проблемы и воображение;
• игры предлагают новые и динамичные формы обучения, которые заменяют традиционные;
• игры адаптируются для разных уровней знаний;
• обучающие игры просты в понимании и использовании;
• развивающие игры не занимают много времени в классе;
• результаты более заметны (иногда как визуальные, так и акустические) и оказывают более сильное воздействие;
• игры могут использоваться в классе в качестве вознаграждения [2, с. 168-172].

Учителя должны быть очень осторожны в отношении того, какие игры следует использовать, когда их использовать и как связать их с учебным планом и программой и выяснить, насколько они эффективны. При выборе языковых игр учителю необходимо учитывать следующие требования:

• У игр должна быть цель. Они используются для мотивации учащихся, а не только для развлечения.
• Игры должны быть сосредоточены на использовании языка. С их помощью обучающиеся должны изучать, практиковать или обновлять языковые компоненты.
• Содержание должно быть соответствующим. Она должна соответствовать учебному плану, быть правильной со всех точек зрения и не пропагандировать неправильные ценности (например, насилие).
• Игры должны быть технически простыми в использовании в классе.
• Игры должны соответствовать возрасту и уровню знаний учащихся.
• Игры должны заинтересовать всех учащихся.
• Желательно использовать короткие игры, иначе обучающиеся могут потерять интерес [4, с. 367-373].

Однако, кроме преимуществ, есть и некоторые недостатки в использования игр на уроках иностранного языка:

• проблемы с дисциплиной: учащиеся могут стать чрезмерно шумными;
• отклонение от основной цели игры – игровой деятельности, возможно, из-за неполного объяснения правил, что приводит к использованию игровой деятельности на протяжении всего урока и не остается времени на обучение;
• если игры уже знакомы или скучны, учащиеся могут не участвовать в них в равной степени;
• некоторые учащиеся, особенно подростки, могут счесть игры ненужными и детскими [4, с. 483-485].

Приведем примеры игр, которые могут быть использованы на уроках АЯ в начальной школе.

1. Разрезанные слова

До начала игры ведущий заготавливает карточки, на которых пишет слова. Затем ножницами эти слова разрезаются на две части, а карточки перемешиваются на столе. Играющие находят подходящие пары и составляют слова. Вполне возможно, что появятся слова, которые не задумывались перед игрой. В этом случае очки тоже засчитываются.

2. Съедобное – несъедобное

Для этой и нескольких других игр вам понадобится небольшой мяч. Вы бросаете мяч игрокам и при этом называете различные предметы, съедобные и несъедобные. Если игрок ловит мяч, значит, он согласен съесть то, что вы ему предлагаете. Если нет – значит, отказывается. Игру можно проводить с подсчетом баллов, но лучше просто в качестве разрядки.

3. Цепочка слов

Эту игру можно проводить как в устной, так и в письменной форме. Ведущий дает задание составить цепочку слов так, чтобы каждое последующее слово начиналось с последней буквы предыдущего. Игру рекомендуется каждый раз ограничивать, скажем, только названиями предметов или прилагательными.

Пример: Apple-elbow-wall-lamp…

Как правило, учителя предпочитают использовать игры в качестве разминки или в конце урока, если осталось время. Игры используются учителями для того, чтобы отвлечься от монотонности учебника, заполнить дополнительное время на занятиях и для подготовки к тесту [6, с.36-40].

Таким образом, игры оказывают большое влияние на процесс обучения ИЯ. Их можно использовать на всех этапах урока при условии соответствия необходимым требованиям к отбору игр.

Список литературы:

1. Bartle R. Designing Virtual Worlds / R. Bartle. – Indianapolis: New Riders, 2004. – 237 p.
2. Cohen L.  Research Methods in Educations / L. Cohen, L. Manion, K. Morrison. – NY: Routledge, 2011. – 633 p.
3. Constantinescu R. S. Learning by playing: Using computer games in teaching English grammar to high school students / R. S. Constantinescu. – Bucharest:  Education Source, 2012. – P. 110-115.
4. Debreli E. Change in beliefs of pre-service teachers about teaching and learning English as a foreign language throughout an undergraduate pre-service teacher training program / E. Debreli. – UK: Social and Behavioral Science, 2012. – P. 367-373.
5. Kawulich B. B. Participant Observation as a Data Collection Method. Forum: Qualitative Social Research / B. B. Kawulich. – Georgia: The College of Education, 2015. – 28 p.
6. Артамонова Л.Н. Игры на уроках английского языка и во внеклассной работе // English. - 2008. - № 4. - С. 36.