УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ У ПОДРОСТКОВ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования личностных результатов у подростков в процессе спортивной деятельности, а также описываются условия, необходимые для достижения личностных результатов в спорте для данной возрастной категории.

Ключевые слова: личностные результаты, подростки, спортивная деятельность подростков.

Только в процессе активной деятельности человек может проявить свои личностные качества, развить их и сформировать новые. Именно спорт является той сферой жизнедеятельности человека, где наиболее необходима жизненная активность и максимально выражены условия для ее проявления. Соревновательный элемент в спорте, постоянное преодоление трудностей, возрастающие нагрузки для улучшения спортивного результата, – всё это положительно влияет на становление личности, требуя все большей личной и жизненной активности, целеустремленности индивида.

Спорт как возможность самореализации, самосовершенствования востребован практически во всех возрастных группах населения. Среди детей также многие занимаются физкультурно-спортивной деятельностью. Мотивы бывают разными: желание родителей видеть своего ребенка успешным и здоровым, яркие примеры из жизни, производящие сильное впечатление, желание, а иногда и необходимость выплеска энергии во время двигательной активности, организация досуга и т.д. Многие дети уже в раннем подростковом возрасте, наряду с процессом образования, включаются на регулярной основе и в различные виды спортивной деятельности.

Тренировочные процессы в различных детских спортивных секциях способствуют как укреплению здоровья и улучшению физической формы, так и развитию эмоционально-волевых, нравственных качеств личности школьника. Основной задачей педагогов - тренеров является отработка и совершенствование спортивно-моторных навыков. При этом в рамках тренировки усваиваются и социальные навыки, повышается уровень мотивации, стремления к гармоничному совершенству, определяемому единством тела, воли и разума.

Личностные результаты в спортивной деятельности - это сформировавшаяся в процессе этой деятельности система ценностных отношений занимающегося спортом к себе, другим участникам процесса, самому процессу деятельности в спорте, объектам познания, результатам спортивной деятельности и т. д. Благодаря улучшению личностных результатов происходит формирование готовности к спортивным достижениям.

В структуре личностных результатов в спорте можно выделить следующие компоненты:

1) Мотивационно-ценностный, куда включены потребность в самореализации, самосовершенствовании; мотивация к достижению результата; ценностные ориентации;

2) Эмоционально-волевой, куда относятся уровень притязаний; самооценка; эмоциональное отношение к достижению; волевые усилия;

3) Когнитивно-операциональный, куда относятся знания, умения и навыки в занятиях спортом, соответствующие нормативам по данному виду спорта для определенной возрастной категории участников.

Важным моментом при исследовании системы личностных результатов в спортивной деятельности является возможность ее оценивания. Если результатом образования – предметным результатом – является зафиксированный при помощи диагностических методик достигнутый уровень образованности, то личным результатом является уровень сформированности качеств личности на момент времени наблюдения. При этом значимым является не столько определенный на текущий момент уровень развития качеств личности, сколько динамика развития в сравнении с предыдущим периодом. Такие сведения позволяют оценить успешность проводимой во время занятий спортом воспитательной работы и, в случае необходимости, корректировать дальнейшее педагогическое сопровождение тренировочного процесса.

Динамика развития личностных результатов в спортивной деятельности, являясь подтверждением личностного развития спортсмена и фактором, определяющим успешность спортивной деятельности, отслеживается посредством соотношения самооценки личности спортсмена и экспертной оценки достигнутых результатов.

В качестве критериальной системы оценивания личностных результатов спортсменов предлагаем использовать структуру личностных результатов спортивной деятельности, представленную выше. Каждый критерий раскрывается через совокупность показателей, которые позволяют судить о динамике процесса совершенствования системы личностных результатов в спорте. Так, показателем, характеризующим мотивированность спортсмена, является уровень мотивации, определяемый при помощи различных тестов. Показателями эмоционально-волевого развития являются уровни сформированности различных волевых качеств спортсмена, уровень его самооценки. Показателями, характеризующими уровень развития когнитивно-операционального компонента системы личностных результатов, являются спортивные результаты, зафиксированные в ходе тренировочной и соревновательной деятельности. Именно последняя совокупность показателей наглядно демонстрирует тесную взаимосвязь между личностными и предметными результатами, достигнутыми в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В процессе оценивания личностных результатов необходимо соблюдать следующие принципы:

• комплексность, т.е. использование стандартизированных (тесты, анкетирование) и нестандартизированных (игры, творчество) методов оценивания;
• системность, т.е. оценивание целостной системы результатов спортсмена, куда входят личные и спортивные результаты;
• непрерывность, т.е. регулярность процесса оценивания, позволяющая отследить динамику личностных результатов для своевременной корректировки тренировочного и воспитательного процесса.

Оценивание системы личностных результатов спортсменов возможно как при помощи качественных методов – наблюдения, рефлексии, так и посредством количественных методов – анкетирования и опросов. Применяются также специальные психодиагностические методики, наблюдение за деятельностью и поведением спортсмена и пр.

Следует подчеркнуть значимость и сложность процедуры оценивания личностных результатов в спорте у подростков, т.к. именно этот возраст является сложным переходным периодом в развитии личности, характеризующимся разноуровневыми характеристиками социального развития.

Далее рассмотрим условия, при которых личностные характеристики и качества развиваются и совершенствуются, т.е. условия достижения личностных результатов в спортивной деятельности подростков.

Исходя из теоретического анализа работ таких авторов, как С.В.Сафоненко, А.Ф. Артюшенко, Л.А. Нечипоренко, Е.В. Нечипоренко, можем выделить четыре основных педагогических условия, при конструировании которых у подростков – спортсменов формируется готовность к достижению личностных результатов при занятиях в секцмии футбола:

1. Возможность формирования адекватной самооценки подростка в процессе спортивной деятельности;
2. Возможность для самореализации в спортивной деятельности, переживания ситуации успеха;
3. Наличие ситуаций, в которых реализуется стремление подростков к преодолению трудностей и достижению планируемых спортивных результатов;
4. Использование педагогического потенциала соревновательных форм деятельности.

Перечисленные условия достижения личностных результатов подростками при занятиях в секции футбола требуют пояснений.

Самооценка подростка играет важную роль в успешности достижения личностных результатов при занятиях футболом в школьной секции. Самооценка является важной составляющей формирующегося в период подросткового возраста самосознания. Кроме того, данная личностная особенность выступает как предпосылка развития спортсмена, служа показателем его активности [2]. Важно научить юных спортсменов давать точную самооценку своим физическим качествам, правильности выполнения упражнений, действиям во время тренировки и соревнований. Неверная самооценка (как заниженная, так и завышенная) не позволит вовремя предпринять необходимые меры для исправления ситуации, создаст поле для конфликтов, что может повлечь за собой не только ухудшение спортивных результатов, но и деформацию личности подростка. На практике для формирования адекватной самооценки спортсмена и самоанализа его спортивной деятельности часто применяют методику М.А. Снесарь, С.В. Ланденок и др. [8].

Анализ практики работы педагогов-тренеров позволил установить односторонность понимания ими сущности волевых качеств личности и путей их воспитания. Зачастую такие качества рассматриваются лишь сквозь призму спортивных успехов. При этом возможность совершенствования коммуникативных навыков подростков, форм их взаимодействия, сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания и совместного переживания как радости при спортивных победах, так и неудач при поражениях, упускается из виду в большинстве случаев при организации тренировочного процесса. В случае использования вышеперечисленных возможностей во время тренировочного процесса при правильной постановке воспитательной работы серьезно возрастает эффективность воспитательного процесса подрастающего поколения в целом. Реализация таких условий позволит сформировать здоровую психику у детей, окажет положительное воздействие на формирующиеся волевые качества, т.к. подростки уже имеют определенный опыт морального поведения, а также реализуют потребность в жизненном самоопределении и самовоспитании.

Систематическое преодоление трудностей на тренировках для подростков также является условием, позволяющим совершенствовать их волевые качества. Здесь можно выделить два направления деятельности, реализуемых в тренировочном процессе: систематическое преодоление трудностей и возрастание сложности препятствий при условии возможности их преодоления. Важно соблюдать указанное условие с целью поддержания позитивной мотивации подростков во время тренировочного процесса.

Следует отметить, что осуществление тренировочного и воспитательного процессов, направленных на развитие волевых качеств, возможно только когда подростки уже адаптировались к стандартным комплексам физических упражнений. При этом следует учитывать индивидуальные психологические и физические особенности юных спортсменов.

При организации тренировочного процесса важно учитывать, что подростки крайне остро воспринимают и переживают успехи и неудачи своей деятельности (как в спорте, так и в повседневной жизни). При этом зачастую им самим довольно сложно понять, что послужило причиной успеха или неудачи. Поэтому для нормального формирования личностных качеств подростков необходимым условием является переживание эмоционального благополучия, чего можно достичь только при получении ими положительной оценки от окружающих.

Таким образом, грамотно, умело выстроенный тренировочный процесс спортивной деятельности подростков позволяет испытать чувство радости и удовольствия от достижения поставленных целей, способствует формированию здравой самооценки, умения правильно оценивать свои возможности и распределять свои силы, верно расставлять приоритеты в тренировочной деятельности для достижения главной цели – успеха в спорте.

Список литературы:

1. Басюк В.С. Решение задач личностного развития обучающихся в реализации программ общего образования в соответствии с ФГОС // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2017. – т.2, №5(44). – С. 177–192.
2. Мельник Е.В. Влияние спортивной деятельности на формирование самооценки и проявление личностных деформаций // Рудиковские чтения: материалы международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта (г. Москва, 5-7 июня 2012 г.). М.: Издательство Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма. 2012. – С. 330-333.
3. Нечипоренко Л.А. Педагогические условия обеспечения личностных достижений школьников в процессе физического воспитания / Л.А. Нечипоренко, А.Ф. Артюшенко, Е.В. Нечипоренко // Физическое воспитание студентов. - 2010. - № 3. – С. 59 - 64.
4. Полякова Т.Н. Личностные результаты школьников: проблемы оценки и диагностики // Человек и образование. 2016. №4 (49). – С.73-77.
5. Сафоненко С.В. Исследование волевых качеств учащихся как одного из аспектов личностных достижений в физкультурно-спортивной деятельности // Самарский научный вестник. 2018. Т.7. №1 (22). –  С. 286-293.
6. Сафоненко С.В. Формирование стремления учащихся к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности: дис. канд.пед.наук. Самара, 2006. 196 с.
7. Сафоненко С.В. Исследование процесса формирования стремления принципов к личностным достижениям учащихся в физкультурно-спортивной деятельности // Самарский научный вестник. 2014. №2 (7). С. 106 —109.
8. Снесарь М.А., Ланденок С.В., Цветкова Э.Э., Попова Н.А. Рефлексионная тетрадь спортсмена: рабочая тетрадь. Красноярск, 2013.211 с.