МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

MOTIVATION OF STUDENTS' ACTIVITIES

Zhanna Karieva

student, Department of Master's Degree, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются методы, используемые преподавателями для мотивации обучающихся.

ABSTRACT

This article discusses the methods used by teachers to motivate students.

Ключевые слова: мотивация, контроль знаний, дистанционное образование.

Keywords: motivation, knowledge control, distance education.

Люди, которые хотят быть образованными и развиваться, должны достичь этого собственными усилиями, деятельностью и напряжением. Правильная мотивация вызывает у обучающихся некие внутренние противоречия, открывает сильные динамические тенденции, которые побуждают к деятельности студентов.

Самым действенным и эффективным, среди всех мотивов учебной деятельности является познавательный интерес. Первым этапом познавательного интереса представляется любопытство. После этого у обучающихся появляется любознательность, а затем увлеченность.

Занятие должно содержать в себе несколько методов (частично-поисковые, эвристические (с проблемным изложением материала), исследовательские (возможность самостоятельно решать новые для студентов задачи, искать решения уже существующих задач, доказательств теорем и т.д.)). Процесс мышления порождают проблемные ситуации противоречия.

Еще одним важным элементом дистанционного занятия является домашнее задание. Он может выполнять сразу несколько функций: закрепление полученных знаний, навыков и умений, их обобщение, систематизация и применение знаний на практике, закладывание фундамента для следующего занятия и для самостоятельной проработки нового материала, подготовки к экзаменам и многое другое. При подготовке материалов для домашнего задания важно помнить, что у каждого обучающегося может быть разный уровень подготовки, поэтому к каждому из них нужно найти индивидуальный подход.

На каждом занятии важно проводить оценку и контроль знаний. Как показывает практика, зарубежный и отечественный опыт применения дистанционного обучения говорит о том, что за каждый изученный учебный элемент должна быть жесткая отчетность.

В конце каждого занятия желательно проводить рефлексию. Она представляет собой общий анализ всего занятия, его негативные и положительные стороны, проблемы, которые возникли в процессе занятия и способы решения этих проблем. На выполненную работу может быть сделана устная или письменная рецензия.

Некоторые преподаватели могу размещать свои занятия на различных Web-сайтах. При подготовке учебных материалов для размещения обязательно нужно учитывать некоторые требования. Это такие, как:

Необходимо придерживаться принципа единства. Сама страница в Интернете по длине должна быть не более трёх экранов, так как все пользователи могут иметь на своих мониторах разное разрешение, но, в основном, это 800*600 пикселей. Фон страниц желательно делать белым, а буквы – черными (чтобы они четко выделались на фоне). Рекомендуется использовать стандартные шрифты - Times, Arial. Все гиперссылки должны быть одного цвета. Текст должен хорошо восприниматься как на глаз, так и на слух. Рекомендуется использование цвета в курсе, наиболее эффективно выделять отдельные куски текста цветом и отдельные ячейки таблицы или всю таблицу цветом (фон ячейки или фон таблицы). Каждый графический файл должен сопровождаться подписью. Каждая страница может иметь слева вертикальное поле, которое можно использовать для размещения различных подзаголовков, комментариев, графических изображений. Необходимо предусмотреть два режима обучения: online (синхронная) или offline (асинхронная), так как существуют ограничения по времени работы за компьютером.

Список литературы:

1. Сборник статей – Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки – 2019г.
2. Яблочкина И.В. Реализация компетентностного подхода в преподавании истории в университете // Современная система образования: опыт прошлого – взгляд в будущее. Новосибирск, 2015.
3. Мантуленко, В.В. Роль педагога в условиях использования электронных медиа в учебно-воспитательном процессе / В.В.Мантуленко- Самара: Самарский научный центр РАН, 2006.