ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

INTERACTIVE TEACHING METHODS

Zhanna Karieva

student, Department of Master's Degree, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

Эта статья посвящена рассмотрению и описанию интерактивных методов обучения, существующих на сегодняшний день.

ABSTRACT

This article is devoted to the consideration and description of interactive teaching methods that exist today.

Ключевые слова: интерактивные методы, мозговой штурм, дискуссия, ментальные карты, сессия.

Keywords: interactive methods, brainstorming, discussion, mental maps, session.

Существует много интерактивных методов обучения. Но в данной работе будут рассмотрены только пять методик, которые наиболее популярны, и которые дают впоследствии отличные результаты.

Мозговой штурм. Такая методика чаще всего используется для занятий с группами людей. Он предназначен для создания творческих идей. Брейнсторминг (метод мозгового штурма) помогает обучающимся научиться работать в команде, не бояться высказать своё мнение, и включает в себя некоторые инструменты. Например: online – штурмы – общение в социальных сетях, всевозможные чаты и форумы; разработка карточек идей, появившихся в команде; реверсивное мышление; структурированные, а также и неструктурированные обсуждения между учащимися и преподавателями; построение различных, чаще всего номинальных, групповых взаимоотношений; и последнее – общие групповые подходы.

Работа в парах. Самый простой, но в то же время очень эффективный способ. Перед учителем стоит задача – дать общее задание для всех учеников, а потом разделить их по парам. В группах может быть лидер и доминант. Под этим подразумевается, кто будет озвучивать результаты проделанной работы. Каждый ученик должен сформулировать какие-либо выводы своими словами. Лидер пары их озвучит, а доминанта можно попросить пояснять то, что озвучивает его напарник, а также давать оценку по сделанным выводам. Кроме того, можно будет даже комбинировать процесс обучения и вносить в него какое-то разнообразие. За счёт этого рабочий процесс станет наиболее интересным, и другие ученики начнут быстрее и легче включаться в работу.

Групповые дискуссии. Допустим, есть какая-то проблема, которую необходимо решить. Все учащиеся в таком случае делятся по группам, которые имеют разное видение на решение поставленной задачи. В каждой группе каждый её участник озвучивает свои идеи для решения поставленного вопроса. Зачастую высказанные мысли бывают разные, и чаще всего они не просто разные, а даже противоположные. Преподавателю необходимо использовать данную методику таким образом, чтобы процесс обсуждения между учениками из разных групп непрерывно поддерживался.

Ментальные карты. Метод ментальных карт больше подходит визуалам. Посредством использования ментальных карт обучающиеся могут как изучать грамматику, так и очень сильно расширить свой словарный запас. Каждый учащийся, создавая свою ментальную карту, как бы раскладывает новый изученный учебный материал по полочкам. Это сильно помогает систематизировать полученные знания, навыки и умения. К примеру, требуется выучить неправильные глаголы. Для этого нужно создать свою ментальную карту. Термин «неправильные глаголы» в ментальной карте должен находиться в её центре (как заголовок). От этого термина уже будут идти разветвления. На этих разветвлениях будут обозначены разные группы глаголов (их названия) и пояснения к ним.

Сессия «вопрос – ответ». Данная методика заключается больше в контакте между учениками и преподавателями в вопросно – ответной форме. Сначала нужно огласить тему самого занятия. Перед тем как начать лекцию или практическое занятие, было бы хорошо предложить ученикам самостоятельно придумать по одному – два вопросу на определённую тему. Свои вопросы учащиеся записывают на отдельных листочках, которые потом сдают преподавателю. После проведённой лекции преподаватель должен предложить ученикам самим ответить на свои вопросы, которые они записали в начале занятия, а затем и самим ответить на них. Таким образом, информации будет легче усвоена и применена на практике.

Список литературы:

1. И.В. Катосонов, О.М. Гущина - Применение дистанционных образовательных технологий для подготовки и аттестации слушателей – 2017г.
2. И.И. Боброва – Информационные технологии в реализации дистанционных образовательных программ в гуманитарном вузе – 2015г.
3. Фомина А.С. Некоторые вопросы применения ИКТ в учебном процессе вуза // Педагогика и психология-2015 : сб. материалов междунар. науч. конф., 2-я сессия. М., 2015.
4. 5 идей интерактивных методов онлайн – обучения (26.06.2020)