ЧТЕНИЕ, КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

READING AS ONE OF THE FACTORS OF THE DEVELOPMENT OF SPEECH ACTIVITY

Darya Golubkova

student, Institute of Pedagogy and Psychology of Education, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

Polina Zavyalova

student, Institute of Pedagogy and Psychology of Education, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

Marina Kostikova

student, Institute of Pedagogy and Psychology of Education, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрен важнейший фактор развития речи школьников начальных классов - чтение, подходы его совершенствования и приемы работы с текстом.

ABSTRACT

This article discusses the most important factor in the development of speech of students - reading, approaches to its improvement and methods of working with text.

Ключевые слова: чтение, речь, методика обучения чтению, факторы развития речи, этапы развития речи.

Keywords: reading, speech, methods of teaching reading, factors of speech development, stages of speech development.

Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливают цели и задачи, встающие на сегодняшний день перед учителем. Преобладающей мыслью федерального элемента государственного образовательного стандарта по русскому языку и литературе считается активное речевое развитие, а также умственное формирование обучающихся в сфере чтения, слушания, говорения и письма абсолютно на всех ступеньках обучения.

Психолог Н. И. Жинкин утверждал: «Речь – это канал развития интеллекта». Также он говорил, что чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания, то есть материал мышления.

С помощью социума ребенок познает речь, а с помощью чтения ребенок совершенствует ее. Речь помогает ученику общаться, воспринимать информацию, овладение речью способствует познанию действительности.

Имеются разнообразные точки зрения о стадиях формирования речи ребенка. Их число колеблется с 2-ух до 4-ех.

Подготовительный этап. Стадия наступает с рождения ребенка до года, где производится отклик в взаимодействии, представлении звуков, стремлении к игровым процессам, отклик на фразы находящихся вокруг.

Автономный этап. Пришкольный процесс продолжается от года до трех лет, где совершается интенсивное накапливание лексикографического резерва. Дошкольник осознает значимость текстов, грамотно применяет их. Усваиваются главные синтаксические системы родного языка, однако имеются ошибки в произношении слов.

Активный этап. Дошкольный этап происходит стремительно в промежутках подготовки к школе. Дети учатся связной речи, корректирую ошибки произношения, свистящих и шипящих звук. Появляется навык слухового контролирования произношения, а связанная речь становится развернутой и является главным средством познания.

Школьный этап. Обучающиеся совершенствуют свою речь с помощью письма и чтения. Процесс создания самостоятельных выражений должен быть усвоен, а также показатели основных образовательных стандартов: скорость чтения, логическое высказывания и т.д. приравниваются к норме ФГОС.

Школьный этап является для педагогов более актуальным, так как формирование навыка логических и структурированных высказываний происходит благодаря учителю. Как было сказано ранее, чтение способствует развитию речевой деятельности, с помощью множества упражнений можно повысить качество речи обучающихся.

Развернутые ответы на вопросы, различный текстовые упражнения, связанные с анализом прочитанного, устный пересказ прочитанного, устный рассказ учащихся по заданной теме, рассматривание художественных текстов, заученных на память, импровизация сказок, письменные изложения образцовых текстов, перестройка данных учителем текстов и т.д. Всё это является эффективными средствами развития речи в школе.

Синтаксические упражнения, аналитические работы с различными текстами, их составление и обсуждение развивает композиционные навыки ученика. Существуют распространенные способы работы с текстом: словесный рисунок, сочинение сказок, переворот сказки, сказка с тремя концами, метод коллективного сочинения сказки. Данные способы нацелены на умения ребенка правильно выражать свои чувства и мысли, умение реализовать воображение и наблюдательность через речь ученика.

Таким образом, можно смело сказать о том, что чтение является одним из способов развития речи ребенка. С помощью анализа произведений, обсуждения прочитанного, различных заданий на мотивацию к обдуманной и связной речи учащихся, не только развивают речь ребенка, способствуя повышению качества его монологической речи, более четкому выражению своей точки зрения, но и развивает критическое мышление, логику и любовь к художественным произведениям.

Список литературы:

1. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М.: Академия, 2007. – 176 с.
2. Матевосян И.С. Обучение младших школьников рассуждению//Начальная школа плюс до и после. – 2007. – 186 с.
3. Политова Н.И. Развитие речи учащегося начальных классов. -М., Просвещение.1984. – 191 с.