ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Дистанционное обучение сегодня прочно вошло в нашу жизнь и стало уже привычным способом получения новых знаний в рамках системы открытого образования. Благодаря современным технологиям, каждый желающий может овладеть новыми знаниями практически в любой области.

Главной задачей дистанционного обучения является развитие творческих и интеллектуальных способностей ребенка с помощью открытого и свободного использования всех образовательных ресурсов и программ, в том числе доступных в интернете.

Для организации работы на дистанции очень важна связь с учеником, поскольку современное обучение тяготеет к индивидуализации. Во время уроков в классе каждый может задать вопрос и сразу получить на него ответ. Конечно же, на расстоянии такой возможности нет. Со временем у соискателя образования может угаснуть интерес, рассеивается внимание. Ребенку трудно стимулировать себя к самостоятельной работе, поскольку он не находится в коллективе, где существует конкуренция (например, быть лучшим учеником в классе) или возможность проведения эмоциональной дискуссии по определенному вопросу. Поэтому к преподавателю, работающему в системе дистанционного обучения, есть определенные требования:

- отвечать очень быстро на письма;

- хвалить оперативность слушателей;

- установить четкий график общения в режиме онлайн и четко его придерживаться;

- создать атмосферу психологического комфорта и тому подобное.

Важно постоянно создавать благоприятное настроение, эмоциональный подъем. Ученик должен чувствовать, что его наставник не строгий контролер, а добрый учитель, который всегда придет на помощь. Необходимо создать условия для полноценной самореализации школьников, проявления успеваемости, самоутверждения, повышения их самооценки.

Создание таких условий заключается в отборе соответствующего содержания предмета, расширение его информационного поля через межпредметную интеграцию и с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей участников образовательного процесса, зоны их ближайшего развития. Предметное содержание при этом приобретает практико-ориентированный характер и обеспечивает не только умение решать межпредметные задачи, но и способствует становлению информационной, коммуникативной компетентности школьников, например, через решение ситуационных задач, участия в проектной деятельности, дискуссиях и тому подобное. Кроме того, учителя должны обладать технологическими аспектами организации дистанционного обучения, содержащие различные приемы работы в форуме, чате, видеоконференции, электронной почте и другими средствами коммуникации.

Ученики в современной начальной школе — это представители поколения, которое не представляет своей жизни без гаджетов, подключенных к сети Интернет.

Возрастные особенности младших школьников (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость) обусловливают то, что для них очень сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой. Во время уроков учитель не должен допускать длительной неподвижности детей, помня, что ученикам 1 класса необходима мышечная активность, а иначе они быстро будут уставать. Как утверждают физиологи, наибольшая работоспособность наблюдается к одиннадцати часам, поэтому первыми уроками в расписании следует ставить русский язык, математику, чтение. Шестилетние дети способны точно выполнять инструкцию учителя, если она подана четко и кратко, а также представлена последовательность (алгоритм) действий. Им еще трудно оценить результат и качество своей работы, сравнить их с эталоном, самостоятельно исправить ошибки и внести коррективы по ходу деятельности. Однако, у них преобладает завышенная самооценка, поэтому задача учителя — постепенно и корректно формировать объективную самооценку и взаимооценку школьника.

Начиная изучать тот или иной вопрос, учитель должен иметь в виду, есть ли в воображении учеников нужные наглядные образы. Чтобы ученики представляли себе жизненную ситуацию, отраженную в задаче, лучше прослеживали зависимости между величинами, необходимо применять предметное моделирование. Затем можно переходить к более обобщенному (условно-предметному) и графическому моделированию, к применению готовых опорных схем и таблиц.

Использование наглядных пособий позволяет: активизировать работу учащихся; сэкономить время на уроке; увеличить объем работы на уроке; повысить эффективность процесса овладения знаниями, умениями и навыками.

К основным преимуществам применения ИКТ в изучении математики относятся: практическая возможность индивидуализации обучения; повышение мотивации и познавательной активности учащихся; интенсификация их самостоятельной работы; рост объема выполненных на учебном занятии задач; развитие умения строить учебную и воспитательную стратегию; расширение информационных потоков при использовании Internet; оперативный контроль и коррекция.

Учитель может использовать компьютер на всех этапах организации педагогического процесса: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле, коррекции, подведении итогов. В практической работе использование ИКТ дает возможность опираться на принципы адаптивности, интерактивности и диалогового характера обучения; сочетание индивидуальной и групповой работы; сохранение у соискателей начального образования состояния психологического комфорта; оптимизации процесса изучения математики.

В последнее время в РФ популярной стала онлайн-платформа для учеников начальной школы Учи.ру, система адаптивного интерактивного образования, которая значительно усиливает классическое школьное образование. Эта онлайн-платформа способствует изучению математики в интерактивной форме и включает в себя более 1000 заданий по всем темам математики начальной школы, разработанных профессиональными методистами и соответствующих учебным программам. Начальный курс математики состоит из взаимосвязанных интерактивных задач, позволяющих строить индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика. Основным кредо Учи.ру является личный подход к каждому ученику, поскольку учебная платформа отслеживает его успехи, поэтому соискатель начального образования получает индивидуальные задания, которые способствуют улучшению именно его знаний. Хотим привести пример практического применения интернет-портала Учи.ру, благодаря которому учитель работает на уроках математики с учениками в дистанционной форме, а ученики в интерактивной форме выполняют задания по предмету.

Предметная математическая компетентность олицетворяет собой учащихся в начальной школе, выявление простых математических зависимостей в окружающем мире; моделирование процессов и ситуаций с применением математических отношений и измерений; осознание роли математических знаний и умений в личной и общественной жизни человека.

Задачи платформы Учи.ру целесообразно применять как во время очного обучения для самостоятельной подготовки, так и дистанционной обработки заданий во время карантина, потому что учитель имеет собственный кабинет с учениками и может контролировать все их действия и оценивать.

Дистанционное обучение дает возможность участникам образовательного процесса поддерживать диалог на расстоянии. Обучение происходит в удобном месте и в удобное время для каждого ученика, становится более индивидуализированным, но требует активной самостоятельной работы.

Список литературы:

1. Блинова О.А., Чугаева И.Г. Формирование образовательной среды младшего школьника посредством информационно-коммуникационных технологий // Гуманитарно-педагогические исследования. – 2018. – С. 63-74.
2. Бужинская Н.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство организации практико-ориентированного обучения // Наука и перспективы. – 2016. – С. 79-83.
3. Котова С.А., Зуденкова О.В. Электронные образовательные ресурсы в начальной школе // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2020. – С. 117-122.
4. Кузнецова О. В. Дистанционное обучение: за и против // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8-2.
5. Лысогорова Л.В., Зубова С.П. Реализация деятельностного подхода к обучению младших школьников посредством использования цифровых образовательных ресурсов // ХуманитарниБалканскиизследвания. – 2020. – С. 11-13.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.