ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ О ПРОФЕССИЯХ

АННОТАЦИЯ

Одной из главных задач воспитательной работы ДОО является формирование положительного отношения к труду и первичном представлении о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Поэтому очень важно развивать интерес детей дошкольного возраста к различным видам профессий.

Ключевые слова: дошкольники, общество, ДОО, виды профессий, воспитательная работа.

Профориентация - это комплекс образовательно-воспитательных мероприятий в детском саду, направленных на выявление склонностей, интересов, интересов детей тем или иным предметом, видом трудовой деятельности детей с целью дальнейшей профессиональной ориентации.

Несмотря на труды ученых по данной проблеме, были определены задачи по формированию элементарных представлений о профессии взрослых у детей дошкольного возраста:

1. учить находить различия между мужскими и женскими профессиями, ориентироваться в поло-ролевых стандартах, связанных с той или иной профессиональной деятельностью;
2. дать знания о природных ресурсах, необходимость их экономного использования и профессиях, связанных с их добычей;
3. формировать представление о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;
4. способствовать развитию познавательной активности, интереса к профессиям взрослых.

Чтобы процесс ранней профориентации не носил эпизодический характер, в группе можно использовать традицию - каждую пятницу знакомиться с новой профессией. Знания, умения и навыки, присущие человеку данной профессии, расширяются и закрепляются в течение недели во время различных видов деятельности.

Именно поэтому для ознакомления детей с профессиями взрослых можно использовать элементы технологии проектирования.

Во время проекта дети могут:

 - испытывать свои силы, сочетая их с желаниями;

- практически применять приобретенные знания и навыки во взаимодействии с взрослыми и сверстниками;

- реализовывать свое естественное стремление действовать творчески, активно проявлять свое отношение к людям и среды.

Проектная деятельность в дошкольном учреждении носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и воспитатели, а также привлекаются родители. Таким образом, на протяжении обучения в детском саду в течение двух, трех лет по этой методике, ребенок ознакомится более чем с 60 профессиям.

Для того чтобы заинтересовать детей, сформировать у них личностную мотивацию для занятий определенным видом учебной деятельности, я предлагаю им широкий, яркий выбор наглядного и игрового материала.

Использование в педагогической работе именно такого дидактического материала способствует повышению качества обучения.

Таблица 1.

«Календарно-тематическое планирование для детей старшей группы по теме «Профессии»»

Для реализации поставленной цели нами были проведены следующие мероприятия: создание фотоколлажа «Профессии в моей семье» и беседа «Кем я стану, когда вырасту?». Для проведения первого мероприятия «Профессии в моей семье» детям и их родителям предлагалось создать фотоколлаж о профессиях в их семье.

Данная форма работы была поручением, дети с родителями дома отбирали фотографии с рабочих мест, составляли рассказы о профессиях в их семье. После создания фотоколлажа, организовалась презентация с рассказами детей о профессиях своих родителей.

После освещения профессий родителей, с детьми проводилась беседа по теме «Кем я стану, когда вырасту?». Дети с удовольствием делились своими предпочтениями, связанными с миром профессий взрослых. Соня Б. рассказала, что хочет стать дизайнером интерьера, аргументировала свой выбор девочка тем, что ей понравилось в игре «Маленький профессионал» подбирать предметы интерьера для создания комфорта в комнатах, сравнивать цвета и их сочетание, придумывать и планировать организацию пространства в комнате. Клим П. и Матвей К. выразили желание освоить профессию полицейского, а именно следить за соблюдением норм среди жителей города и выявлять правонарушителей.

Мальчики отметили, чтобы хотели такие профессии, которые будут приносить пользу, помогать людям каждый день. Василиса Д. выразила интерес к профессии визажиста, со слов девочки: «Мне понравилось в игре «Маленький профессионал» подбирать девушкам макияж и делать их красивее». Все дети высказали свою позицию, описали понравившиеся профессии и профессиональные действия, которые они хотели бы осуществлять в будущем.

В конце всех видов деятельности, мы акцентировали внимание детей на том, что мир профессий взрослых действительно огромен, и каждая профессия особенная по-своему, имеет свои отличительные особенности профессиональный действий и профессиональных качеств. Нет профессий малозначимых или вовсе бесполезных, каждая нужна и важна для общества. Главное, выбирать профессию исходя из своих предрасположенностей и желания, которые помогут в будущем реализовать себя как хорошего специалиста.

Игровые интересы старших дошкольников характеризовались значительным увлечением играми с познавательным содержанием, в том числе и общественным: «банк», «завод», «поликлиника», «железная дорога», «строительство».

В приведенном ниже описании длительной игры в «детский сад» находит отражение труд и взаимоотношения взрослых в детском саду.

«... Аня провела с куклами зарядку, затем посадила их завтракать: «Давайте быстренько покушаем, а то надо идти на осмотр к врачу».

После завтрака «врач» и «медицинская сестра» внимательно осматривали детей.

Юля: «У Алены есть хрипы, положите ее в постель и вызовите бабушку».

Аня-«воспитательница» пошла звонить по телефону: «Ваша дочка заболела, ее надо забрать из детского сада».

После медицинского осмотра «дети» пошли на «музыкальное занятие». Через некоторое время к играющим подошел Антон и спросил у «воспитателя»: «Можно мне поиграть в детский сад с вами?»

Аня: «Ты будешь дядей Мишей, иди отремонтируй краны, потому что все время течет вода».

Антон направился к противоположной стене комнаты и, взяв кубик, стал «чинить» кран».

Важным этапом работы являлась организация сюжетно-ролевых игр, которые в данном случае являются профориентационными. Мы организовывали с дошкольниками различные игры: «Кондитерская фабрика», «Торговый центр», «Салон красоты», «Хлебозавод», «Бизнес-центр», «Полицейский участок», «Театр», «Телестудия».

Важным здесь является подбор игрового материала и обогащение пространственной среды. Дети брали на себя различные роли и воплощали в игре современные профессии.

Мы старались реализовывать в играх задачи полоролевого воспитания, разграничивая мужские и женские роли. Так, в игру «Салон красоты» играли, в основном, только девочки, но в остальных играх мы выделяли и мужские, и женские роли (к примеру, в игре «Завод» мужские роли–токарь, электрогазосварщик, слесарь, инженер; женские–контролер, диспетчер, медсестра, домохозяйка, повар и т.д.). В играх дошкольники не только имитировали трудовые действия, свойственные определенной профессии, но и вступали в деловые взаимоотношения друг с другом, развивая коммуникативные умения. Такие игры полезны и для сплочения коллектива, так как каждый дошкольник задействован. Со временем, роль педагога в организации профориентационных сюжетно-ролевых игр уходила на второй план.

Также были подобраны и организованы дидактические игры с целью закрепления полученных знаний дошкольников о профессиях: «Кому принадлежит?» (на соотнесение картинок: представители профессий–оборудования), «Назови профессию» (назвать по продукту труда), «Лото», «Чья одежда?» (по картинке определить, представителю какой профессии принадлежит спецодежда), «Что за профессия?» (по картинке рассказать о профессии).

Ознакомление с работой и профессиям взрослых - это одно из средств формирования жизненной компетентности ребенка. На современном этапе развития образования в России профориентация воспитанников является очень актуальной темой. И, несмотря на то, что профориентация дошкольников - это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике, ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми и через средства массовой информации узнают о разных профессиях.

В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда, у детей формируется система знаний о профессии, интересы и отношение к определенным видам деятельности, в будущем поможет им сделать решительный шаг в своей жизни - выбрать себе профессию.

Целью контрольного этапа диагностики стало подведение итогов по изучению представлений детей о профессиях взрослых.

Таблица 2.

Уровень сформированности представлений дошкольников о профессиях взрослых – итоговая диагностика

Таблица 3.

Результаты итоговой диагностики в процентах

Результаты контрольного этапа эксперимента показали положительную динамику в развитии знаний и отношения детей дошкольного возраста к профессиям взрослых. Высокий уровень на данном этапе представлен 9 детьми, а 15 детей стали соответствовать среднему уровню сформированности представлений о труде и профессиям взрослых (см. рисунок 2).

Рисунок 1. Процентное распределение дошкольников по уровню сформированности представлений о профессиях взрослых – итоговая диагностика

На рисунке 2 представлены сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента сформированности представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.

Рисунок 2. Процентное распределение дошкольников по уровню сформированности представлений о профессиях взрослых (начальная и итоговая этапы диагностики)

Апробированная система работы по формированию у старших дошкольников представлений о мире современных профессий дала положительные результаты.

Следовательно, для расширения представлений старших дошкольников о профессиях можно использовать беседы о профессиях прошлого, профессиях родителей, чтение художественной литературы, целевые прогулки и экскурсии, видеофильмы, сюжетно-ролевые и дидактические игры. В завершении можно провести прогнозирование востребованных профессий в будущем. Главное в работе - систематичность и последовательность, а также грамотное использование любой возможности познания, и тогда работа с детьми будет эффективной.

Список литературы:

1. ФГОС ДОО. https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения 16.05.22)
2. Актуальные проблемы специальной психологии в образовании Часть 1. Сборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Новосибирск. КГПУ. 2016. - 320 с.
3. Алёшина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. / Н.В. Алёшина. М.: ЦГЛ, 2015.
4. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учеб. пособие / В. П. Арсентьева. - М.: ФОРУМ, 2015. — 144 с.
5. Артемова С.П., Сова В. Ознакомление старших дошкольников с трудом и профессиям взрослых Ранняя профориентация дошкольников // Дошкольное учебное заведение, 2019. -  №5. - с. 24-28.
6. Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- 2018.-№10.- с. 64-69.
7. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? М.: Гном и Д, 2019. — 96 с.