Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 17(187)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5, скачать журнал часть 6, скачать журнал часть 7, скачать журнал часть 8, скачать журнал часть 9

Библиографическое описание:
Велиляева Э.Э. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2022. № 17(187). URL: https://sibac.info/journal/student/187/250776 (дата обращения: 28.03.2024).

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Велиляева Элина Эмдемовна

студент кафедры С(Д)О, Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова,

РФ, г. Симферополь

Андрусёва Ирина Владимировна

научный руководитель,

канд. пед. наук, доц. кафедры С(Д)О, Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова,

РФ, г. Симферополь

PLOT-ROLE-PLAYING GAME AS A MEAN OF CORRECTING THE DIALOGIC FORM OF SPEECH IN SENIOR PRESCHOOL CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDEVELOPMENT

 

Elina Velilyaeva

student of the Department with С(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

Irina Andruseva

scientific supervisor, candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of the Department of S(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

 

АННОТАЦИЯ

В данной статье роль сюжетно-ролевой игры в коррекции диалогической формы речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. В ходе изложения статьи актуализируется проблема развития диалогической формы речи в дошкольном возрасте, а так же описана специфика влияния сюжетно-ролевых игр на формирование диалогической формы речи детей с общим недоразвитием речи.

ABSTRACT

In this article, the role of plot-role play in the correction of the dialogical form of speech in older preschoolers with general speech underdevelopment. In the course of the presentation of the article, the problem of the development of the dialogical form of speech in preschool age is actualized, as well as the specifics of the influence of plot-role-playing games on the formation of the dialogical form of speech of children with general speech underdevelopment are described.

 

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, игра, сюжетно-ролевая игра, диалогическая форма речи.

Keywords: general underdevelopment of speech, game, plot-role-playing game, dialogical form of speech.

 

Период дошкольного детства является определяющее важным для речевого развития человека, поскольку именно в это время закладываются основы языковых базовых знаний, умений и навыков. Без умения воспринимать и строить речевое высказывание невозможно выстроить коммуникацию в человеческом обществе, без сформированных речевых умений невозможно освоить чтение и письмо, т. к. переводить устную речь в письменную и наоборот можно только в случае успешного освоения всех видов устной речевой деятельности.

Диалогическая речь формируется раньше монологической, являясь для нее своеобразным трамплином, поэтому необходимо развивать этот вид речи с помощью целенаправленного коррекционно-педагогического воздействия, искать эффективные коррекционные методы [3].

Среди разнообразных методических приемов и средств, пожалуй, наиболее эффективным способом воздействия на детей с общим недоразвитием речи можно признать сюжетно-ролевую игру, так как именно в игровой деятельности наиболее успешно формируются и автоматизируются навыки диалогической формы речи [2].

В сюжетно-ролевых играх, дети усваивают социальные роли, способы взаимодействия, правила поведения в обществе, а также идентифицируя себя с выполняемой ролью, приобретают различные социально значимые качества, учатся понимать, что такое добро и зло.

Также сюжетно-ролевая игра предоставляет большие возможности по овладению детьми морально-нравственными качествами личности. Кроме того, они способствуют усвоению правил, что крайне важно для приобретения общественного опыта.

В процессе формирования диалогической формы речи у детей с общим недоразвитием речи игровой деятельности отводится центральное место. Именно в процессе игр формируется система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, происходит развитие психических функций, среди которых речь играет важную роль [4].

Сюжетно-ролевая игра оказывает существенное влияние на формирование и становление речи у детей с общим недоразвитием речи. В частности, именно в ходе сюжетно-ролевой игры у обучающихся данной категории развивается успешно диалогическая форма речи.

Нельзя представить развитие ребенка без игры. В процессе игровой деятельности ребенок обучается анализу, развивает свое воображение, физически укрепляется. Также игра является специфическим для детского возраста способом получения жизненного опыта.

Роль сюжетно-ролевой игры в процессе формирования диалогической формы речи заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого в какой-то определенной ситуации и роли, при этом создает их сам (игра «больница»: врач, медсестра, больной). Сложно переоценить воспитательное значение сюжетно-ролевой игры на личность ребенка. С помощью игры педагог может сплотить детский коллектив, включая в игру робких детей, это способствует самоутверждению каждого из детей [3].

Содержанием игры детей с общим недоразвитием речи является выполнение правил, взятой на себя роли. Исполняя определенную роль, дети следят за своими действиями и действиями партнеров – реально ли такое поведение или нет. Таким образом, с помощью игры педагог меняет вектор игр от предметных действий людей к отношениям между ними.

Сюжетно-ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она способствует развитию речевых навыков и умений и позволяет моделировать различные жизненные ситуации разными словами, то есть сюжетно-ролевая игра является «тренажером» для овладения навыками межличностного общения и умения общаться с людьми в условиях межличностного общения [4].

Педагог не должен принуждать ребенка к игре – необходимо учитывать желания и настроение ребенка. Если ребенок отказывается участвовать, необходимо дать возможность ребенку понаблюдать за участвующими и постепенно ввести в игру. Педагог помогает детям играть, распределяет роли, руководит действиями детей. Без действий педагога игра детей быстро заканчивается. Педагог формирует у детей ролевое поведение. Он рассказывает детям сюжетную ситуацию и предлагает поиграть на определенную тему. Основной целью является стимуляция творчества детей в игре. Этому способствует организация игры с включением в нее разных ролей: сюжеты сказок, из социальной жизни, объединение сказок с реальность [5].

Игру следует многократно повторять и вместе с тем постепенно видоизменять, вводить новые предметы, персонажей, новые элементы взаимоотношений, постоянно поощрять детей к самостоятельному поиску игры. Кроме того, педагогу нужно уметь вовремя свернуть игру, чтобы у детей не возникало пресыщения. При этом нельзя останавливать их в момент эмоционального подъема. По окончанию игры учитель проводит анализ, т.е. задает вопросы у детей об игре. Это позволит детям закрепить свое поведение в коллективе.

В ходе сюжетно-ролевой игры используются следующие методы формирования диалогической формы речи у детей с общим недоразвитием речи: игра-диалог по ролям, беседа по картинкам, совместное рассказывание, драматизация.

Ролевые диалоги в сюжетно-ролевой игре являются показателем не только развития диалогической речи, но и показателем развития самой игры, то есть это взаимозависимые явления [1].

Таким образом, используя сюжетно-ролевые игры в процессе работы по формированию диалогической формы речи у детей с общим недоразвитием речи, можно развивать их речевую активность, и повышать результативность коррекционной работы.

 

Список литературы:

  1. Воронина, Ю.А. Проблема организации диалогического общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе сюжетно-ролевой игры / Ю.А. Воронина, Д.К. Шумилова. // Царскосельские чтения. 2012. –С. 302–305.
  2. Галеева, Е.В. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Галеева, Н.Н. Бартош. // Балтийский гуманитарный журнал. 2016. – T. 5. № 2(15). – С. 127–131.
  3. Глухов, В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – М.: Издательство: В. Секачев, 2012. – 267 c.
  4. Иванова, Е.П. Развитие связной речи дошкольников с нарушением речи / Е.П. Иванова. // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – Саха, 2020. – С. 201–202
  5. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель» / С.А. Калиниченко. – М.: Владос, 2015. – 55 c.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.