ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

DIAGNOSTICS OF THE LEVEL OF UPBRINGING OF THE CULTURE OF BEHAVIOR OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION

Mavile Mambetova

student of the Department with С(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

Aliye Ibragimova

candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of the Department of S(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты диагностики уровня воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, проведенного на базе специальной (коррекционной) школы.

ABSTRACT

The article presents the results of diagnostics of the level of upbringing of the culture of behavior of older preschool children with mental retardation conducted on the basis of a special (correctional) school.

Ключевые слова: диагностика, уровень воспитанности культуры поведения, дети старшего дошкольного возраста, задержка психического развития.

Keywords: diagnostics, the level of upbringing of the culture of behavior, older preschool children, mental retardation.

Огромное значение в жизни человека имеет и культура поведения. Культура поведения важная часть общечеловеческой культуры, морали, нравственности. Формирование потребности в культуре поведения – одна из важнейших социальных задач человека с раннего детства. Высокий уровень культуры поведения – это условие успешной адаптации человека в любой социальной среде. Формирование первоначальных представлений о правилах поведения, выработки основ поведенческой культуры через понимание и эмоциональное переживание от выполнения правил этикета, умения их практически применять – вот с чего необходимо начинать обучение детей дошкольного возраста [2].

Теоретически изучив особенности процесса воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, нами было принято решение о проведении эмпирического исследования.

Эмпирическое исследование было реализовано на базе МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 53 Русалочка, г. Симферополя. Дети по результатам ПМПК имели заключение – задержка психического развития.

Цель констатирующего этапа исследования: диагностика уровня воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Перед началом констатирующего этапа исследования были поставлены следующие задачи, которые необходимо было решить:

1) Определить критерии и показатели воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

2) Подобрать диагностический инструментарий для осуществления диагностики уровня воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

3) Охарактеризовать уровни оценивания воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

4) Осуществить диагностику и описать полученные результаты констатирующего этапа эмпирического исследования.

5) На основе полученных результатов диагностики предложить методы и приемы педагогической работы направленные на воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами сказок народов мира.

В соответствии с целью исследования нами были выделены критерии и показатели воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: культура деятельности (умения и навыки культуры деятельности); культура общения (умения и навыки общения со взрослыми и сверстниками); культурно-гигиенические навыки и привычки (умения и навыки умывания, туалета, приема пищи, одевания и раздевания) [1].

Для выявления исходного уровня воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на констатирующем этапе исследования использовались диагностические задания, предложенные Г.А. Урунтаевой [5].

Диагностический инструментарий составили следующие диагностические задания:

1. Критерий «Культура деятельности».

Цель: диагностика сформированности культуры деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Ход диагностики: наблюдение за детьми в естественных условиях в течение 2-3 дней. Диагностика включала наблюдение на занятиях, во время игр, во время трудовых поручений.

2. Критерий «Культура общения».

Цель: диагностика сформированности культуры общения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Ход диагностики: наблюдение за детьми в естественных условиях в течение 2-3 дней.

Сформированность культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития выявлялась по следующим критериям:

I. Общение со взрослыми.

II. Общение со сверстниками [3].

3. Культурно-гигиенические навыки и привычки.

Цель: диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков и привычек детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Ход диагностики: наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития при выполнении процессов самообслуживания в течение 2-3 дней, отмечая особенности освоения культурно-гигиенических навыков и привычек.

Сформированность культурно-гигиенических навыков и привычек у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития выявлялась по следующим критериям:

I. Умывание и туалет.

II. Прием пищи.

III. Одевание и раздевание.

Полученные результаты диагностики соотносились с уровнем воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Так было выделено три ровня оценивания воспитанности культуры поведения: высокий уровень; средний уровень; низкий уровень [4].

Выделенные критерии и показатели, а также уровни позволили провести диагностику, направленную на исследование уровней воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Результаты диагностики будут описаны в следующем параграфе данного исследования.

Результаты уровней воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития распределились следующим образом: высокий уровень в ходе исследования выявлен не был; средний уровень был диагностирован у 5 человек из диагностируемой группы, наибольшее количество детей было отнесено к низкому уровню воспитанности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Таким образом, в процессе диагностического исследования было выявлено, что поведение большинства детей неустойчивое, зависит от ситуации; культурно- гигиенические навыки умения и навыки они выполняют без усердия, небрежно и только по побуждению и при постоянном контроле взрослого; в общении со взрослыми и сверстниками дошкольники используют соответствующий словарный запас и нормы обращения только по напоминанию взрослого; дети часто не доводят начатое дело до конца, небрежно относятся к игрушкам, вещам, книгам, при выполнении совместных действий не учитывают интересы других детей.

Список литературы:

1. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: пособие / Л.В. Куцакова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
2. Коряковцева, O.A. Теоретический аспект культуры поведения школьников // Актуальные проблемы современной науки и практики / Под ред. Н.С. Александровой. – М.: Наука, 2015. – С. 94–97.
3. Нравственно эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 2019. – 209 с.
4. Специальная психология: учебное пособие / В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Розанова.– М.: Академия, 2001. – 560 с.
5. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии. / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: ВЛАДОС, 2018. – С. 199–201.