ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF EARLY PROFESSIONALIZATION OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN

Guzel Timerova

student, Yelabuga Institute, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Yelabuga

Alesya Nurieva

scientific supervisor, senior lecturer, Yelabuga Institute, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Yelabuga

АННОТАЦИЯ

В статье предоставлен анализ литературы по проблеме профессиональной ориентации младших школьников в условиях дополнительного образования. Отмечена важность младшего школьного возраста в профессиональной ориентации. Проанализированы средства и формы проведения профориентационной работы с младшими школьниками.

ABSTRACT

The article provides an analysis of the literature on the problem of vocational guidance of younger schoolchildren in the conditions of additional education. The importance of primary school age in professional orientation is noted. The means and forms of career guidance work with younger schoolchildren are analyzed.

Ключевые слова. младший школьник, профессиональная ориентация, выбор профессии, дополнительное образование, внеурочная деятельность, экскурсия, профориентационная игра.

Keywords. junior high school student, professional orientation, choice of profession, additional education, extracurricular activities, excursion, career guidance game.

Выбор профессии – ответственный шаг в жизни каждого школьника, поэтому помочь сделать правильный профессиональный выбор – основная задача школы. Необходимо заинтересовать учащихся, чтобы у них появилось желание как можно глубже познавать мир профессий. Поэтому задача профориентации возлагается на учебное заведение, сначала этим занимаются воспитатели дошкольного образовательного учреждения в рамках ранней профессионализации дошкольников, а продолжают их работу учителя. Начальная школа – первое звено профориентационной работы школьников [3].

Подготовка учащихся к будущему профессиональному выбору начинается еще в начальных классах и направлена она не на то, чтобы школьник сделал этот выбор здесь и сейчас, а основная ориентация направлена на ознакомление детей с миром профессий, с содержанием труда, на формирование понимания и осознания учащимися значимости труда и профессий в жизни человека и общества. Важно в этом возрасте сформировать положительное отношение к труду и к профессиям [1].

Ценность младшего школьного возраста обусловлена с новым скачком в развитии учащихся, с появлением новых психических новообразований, необходимых для успешной профессионализации. Младший школьный возраст – качественно новый этап в становлении и развитии ребенка. Происходит смена социальной ситуации и ведущей деятельности, учащиеся примеряют на себя роль «ученика». Смена деятельности ведет за собой перестройку всех психических функций, появляются качественно новые новообразования, составляющие базу для расширения знаний и представлений о мире профессий. Профессиональное самоопределение младших школьников связано с развитием личности и на этот процесс влияют возрастные особенности учащихся начальной школы. Младший школьный возраст имеет все задатки для решения данной проблемы [5].

Фундаментальные основы профессиональной ориентации в младшем школьном возрасте заложены в работах О.Ю. Елькиной [3], А.Ю. Ефремова [4], О.К. Ищенко [5], Т.Н. Чистяковой [6]). Несмотря на многочисленные исследования в области теории и методики профориентационной работы школьников сегодня существует потребность в новых исследованиях с применением новых технологий организации и проведения профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.

О.Ю. Елькина, Е.Н. Прошицка считают младший школьный возраст подготовительным этапом в выборе профессий [3]. В этот возрастной период профессиональная ориентация называется пропедевтическим этапом.

В.А. Полякова, Т.И. Шелавина, С.Н. Чистякова рассматривают профессиональную ориентацию как ведущее средство профессионального самоопределения учащихся [1].

Профессиональная ориентация – это, прежде всего, профессиональное просвещение. С.Н. Чистякова считает, что профессиональное просвещение знакомит учащихся с миром профессий, с особенностями конкретной профессии и помогает им освоить мир профессий в учебно-воспитательном процессе» [6].

Возрастные особенности младшего школьного возраста выдвигают особые требования к организации профессиональной ориентации учащихся с использованием   определенных методов и средств. Основными из них являются беседа, рассказ, экскурсия, дискуссия, игра, классный час, мини-лекции [5].

Педагогическая работа с учащимися в рамках профессиональной ориентации породит как в урочное, так и вне урочного времени. Однако особое внимание в решении данной задачи уделяется внеурочному времени. Это обусловлено тем, что достижение метапредметных образовательных результатов эффективно достигается во вне учебных условий, тогда как предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин.  Одной из форм вне урочной работы выступает дополнительное образование, которое является одним из условий социализации и воспитания, развития ценностей, интересов, ориентиров учащихся. В условиях дополнительного образования ученики обучаются тем знаниям, умениям и навыкам, которые понадобятся им в будущем в жизни; здесь они поучают возможность раскрыть себя и свои таланты [2].

Многие педагоги и школьная практика показывают, что эффективнее всего в профессиональной ориентации воспитательная работа, которая проходит в рамках дополнительного образования. При этом основными формами этой работы являются рассказ, беседа, разные формы встреч с представителями профессий, просмотр видеофильмов, проведение экскурсий и другие [2]

С.В. Алехин указал на то, что дополнительное образование более всего приспособлено для создания доступной образовательной среды, поэтому имеет свои особенности, которые влияют на его эффективность в решении развивающих и воспитательных задач, в том числе и профессиональной ориентации учащихся:

1. отсутствие формальных ограничительных условий, типа привязка к расписанию, временной продолжительности занятия, к классному помещению
2. отсутствие жесткой регламентации образовательного процесса, связанной с необходимостью выполнения государственных образовательных стандартов;
3. ориентация на не «среднего ученика», а на личные запросы учащегося;
4. практико-ориентированный характер обучения;
5. возможность максимально раскрыть свои возможности и заняться своим любимым делом [2].

В условиях дополнительного образования можно провести такие воспитательные мероприятия:

1) Беседа «Труд и профессия». Цель: создание у обучающихся младших классов представлений о мире профессии. Осознание обучающимися важности профессии и труда в современном мире.

2) Классный час «Ты и твоя будущая профессия». Цель: сформировать профессиональные интересы у учащихся. Развить представления о важности правильного выбора профессии в жизни человека.

3) Экскурсия в поликлинику. Цель: познакомить учащихся с профессиями медицинской сферы: медсестра, врач, регистратор, окулист, лор и другие. Воспитывать уважение к труду медицинских работников.

4) Экскурсия в школьную столовую. Цель: познакомить учащихся с профессией повара, предложить им побыть в роли повара. Воспитывать уважение к труду повара.

5) Беседа «Профессия парикмахер». Цель: углубить знания учащихся о профессии парикмахера: о ее содержании, орудиях труда, трудовых действиях, о профессионально важных качествах. Воспитывать уважение к труду парикмахера.

6) Беседа «Профессия хлебороб». Цель: углубить знания учащихся о профессии хлебороба: о ее содержании, орудиях труда, трудовых действиях, о профессионально важных качествах. Воспитывать уважение к труду хлебороба.

7) Беседа «Профессия архитектор». Цель: углубить знания учащихся о профессии архитектора: о ее содержании, орудиях труда, трудовых действиях, о профессионально важных качествах. Воспитывать уважение к труду архитектора.

8) Беседа «Профессия ветеринар». Цель: углубить знания учащихся о профессии ветеринара: о ее содержании, орудиях труда, трудовых действиях, о профессионально важных качествах. Воспитывать уважение к труду ветеринара.

9) Профориентация игра «Калейдоскоп профессий». Цель: расширить кругозор детей о мире профессий и понимание значимости профессий в жизни людей.

10) Профориентационная настольная игра «ПрофильПлюс». Цель: расширение представлений о современном мире профессий, активизация процесса профессионального самоопределения, формирование у учащихся готовности к принятию решения о выборе профиля обучения и будущей профессии [7].

Таким образом, правильно организованная педагогическая работа по профориентации младших школьников в условиях дополнительного образования сформирует интерес учащихся к миру профессий, вызывает у них уважительное отношение к представителям разных профессий. Дополнительное образование играет важную роль в системе начального образования, и оно является обязательным элементом образовательной среды. Оно имеет широкие возможности в профориентационной работе с младшими школьниками, так как имеет ряд преимуществ, которые отличают дополнительное образование от основного: отсутствие жестких регламентированных рамок и практико-ориентированный характер обучения. Дополнительное образование проходит в разных формах с разными средствами и методами: это может быть кружок, экскурсия, конференция, классный час, игровая деятельность, встречи и беседы и другие.

Список литературы:

1. Горбачева С. М. Профессиональная ориентация учащихся /С.М. Горбачева // Молодой ученый. – 2018. – № 21 (101). – 778-781 с. – URL: https://moluch.ru/archive/101/22874/
2. Дробот А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков /А.Н. Дробот // Народное образование. – 2019. – № 3. – С. 222-229.
3. Елькина, О. Ю. Путешествие в мир профессий: метод. пособие / О. Ю. Елькина. – М.: ОАО «Московские учебники», 2019. – 160 с.
4. Ефремов А.Ю. Психологические особенности формирования интереса к будущей профессии /А.Ю. Ефремов, В.В. Данилушкина // Воспитание и обучение: теория, методика и практика. – М.: Просвящение, 2018 – С. 41-42
5. Ищенко О.К. Формирование первичных профессиональных ориентиров у младших школьников /О.К. Ищенко // Педагогическое обозрение. – 2019. – № 1. – С. 142–143.
6. Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие / С. Н. Чистякова. – М.: Академия, 2018. – 128 с.
7. Шорыгина, Т. А. Беседы о профессиях / Т. А. Шорыгина. – М.: Сфера, 2018. – 128 с.