ГЛАВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

THE MAIN CHARACTERISTICS OF PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN TEACHING ENGLISH

Anastasia Barybina

Student, faculty of Foreign Languages, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Современный урок всегда был предметом профессиональных споров. Проблема эффективной организации учебного процесса особенно остро встала с появлением государственных образовательных норм высшего и среднего общего образования. Стало очевидным, что содержание и структура урока должны отвечать индивидуальным, общественным и государственным запросам, личностно-ориентированной парадигме деятельности и развития.

ABSTRACT

The modern lesson has always been the subject of professional disputes. The problem of effective organization of the educational process has become especially acute with the advent of state educational standards of higher and secondary general education. It became obvious that the content and structure of the lesson should meet individual, public and state needs, a personality-oriented paradigm of activity and development.

Ключевые слова: преподавание, педагогические технологии, английский язык.

Keywords: teaching, pedagogical technologies, English.

Зарождение идеи технологии образовательного процесса связано, прежде всего, с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Следует отметить, что у истоков технологизации педагогики стоял А.С. Макаренко. В своей знаменитой педагогической работе он пишет, что «наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике нравственной проповеди» [2, с.265]. Он считал, что именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы учебного производства: технологический процесс, учет операций, конструкторская работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и отбраковка.

Ученые связывают массовое внедрение образовательных технологий вначале 1960-х гг. с реформированием сначала американской, а затем и европейской школы. В настоящее время образовательные технологии считаются одним из видов гуманитарных технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики, менеджмента и управления. В последнее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогические технологии» [3, с.5].

Термин «педагогическая технология» используется в педагогической практике на трех иерархически подчиненных уровнях:

• общепедагогический уровень: общепедагогическая методика характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, образовательном учреждении, на данном образовательном уровне;

• частно-методический уровень: часто предметно-дидактическая технология, совокупность методов и средств для реализации определенного содержания образования в рамках одного предмета, одного класса, одного учителя;

• локальный (модульный) уровень: представляет собой технологию отдельных звеньев образовательного процесса, решение специальных дидактических и педагогических задач; Техника отдельных видов деятельности, формирование понятий, методика обучения [1, с.33].

Эффективность указывает на то, что современные образовательные технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантирующим достижение определенного уровня обучения [4, с.234].

Воспроизводимость - предполагает возможность использования (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в других учебных заведениях того же типа, другими субъектами.

Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности. В условиях использования мультимедиа учащиеся получают информацию из газет, телевидения, сами берут интервью и проводят телемосты.

Список литературы:

1. Махмурян К.С., Современный урок в условиях реализации ФГОС общего образования; Научно-методический журнал «Иностранные языки в школе», № 11, 2014 г.
2. Полякова Т.Ю. Английский язык для диалога с компьютером. – М.: Высшая школа, 2017. – С. 67-100.
3. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2013. – №5. – С. 25-31.
4. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. – 2015. – №4 – С. 6-11.