ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЭЗИИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ.

THE USE OF POETRY IN THE PROCESS OF TEACHING PHYSICS

Nikolai Gorbachev

Student, Department of Physical and Mathematical Disciplines and Vocational and Technological Education, Ishim Pedagogical Institute. P.P. Ershov (branch) of Tyumen State University,

Russia, Ishim

Svetlana Maslekha

Student, Department of Physical and Mathematical Disciplines and Vocational and Technological Education, Ishim Pedagogical Institute. P.P. Ershov (branch) of Tyumen State University,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

Применение поэзии на уроках физики благоприятно влияет на учебный процесс. Её использование имеет место в большинстве тем физики, например, в механике, термодинамике, оптике и даже при рассмотрении астрономии.

ABSTRACT

The use of poetry in physics lessons has a positive effect on the learning process. Its use takes place in most topics of physics, for example, in mechanics, thermodynamics, optics, and even when considering astronomy.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, физика, преподавание физики, поэзия.

Keywords: aesthetic education, physics, teaching physics, poetry.

Эстетическое воспитание на уроках физике имеет достаточное большое значение. Применение поэзии в процессе изучения данной дисциплины как раз является одним из приёмов, который способствует эстетическому развитию учащихся [2, с. 64].

Применение художественной литературы на уроках физики благоприятно влияет на учебный процесс. Поэзия является частным случаем художественной литературы и, как утверждают многие педагоги, придаёт изучаемым явлениям своеобразный эмоциональный окрас. Её использование имеет место в большинстве тем физики, например, в механике, термодинамике, оптике и даже при рассмотрении астрономии [3, с.28].

Многие поэты прошлых столетий рассматривали в своих произведениях разнообразные природные явления, которые имеют более строгое объяснение в физики, однако через их творческую интерпретацию учащимся легче её понять. Поэзия на уроках физики может быть использована в качестве эпиграфа, задачи, при закреплении изученной темы или в виде домашнего задания [5, с. 6].

Пример 6 [4, с.77]. Объясните явления, которые описаны в данном отрывке произведения Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин»:

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед…

 Ответ: в данном отрывке говорится о том, что коньки разрезают лёд, это происходит из-за того, что площадь коньков достаточно маленькая, однако их сила давления на лёд велика. Также в отрывке упоминается о том, что рои катании на коньках издаётся звук, это происходит из-за движения кристалликов льда.

Пример 7 [6, с.148]. Дайте объяснения всем найденным вами явлениям в отрывке произведения М. Ю. Лермонтова «Русалка» представленного ниже:

Туман над озером дымился,

И красный месяц в облаках

Тихонько по небу катился.

Ответ: в данном отрывке говорится о том, что туман «дымится» над озером, это является результатом того, что туман представляет собой относительно плотный пар, проявляющийся при повышенной влажности воздуха, напоминающий дым. Фраза «месяц по небу плывёт» не совсем корректна, поскольку месяц является неподвижным, а иллюзия движения провялятся за счёт движения облаков.

Помимо фрагментов известных произведений, существуют задачи, которые изначально сформулированы в виде стихотворения.

Пример 8 [1, с.38].

Купила мама Лёшке

Отличные сапожки –

Восемь дюймов высотой

И с подошвою литой.

В них Алёше целый день

Лужи измерять не лень.

Ворчала мама: «Ай-ай-ай,

Ведь залилось же через край!»

В чём же Лешина вина?

Казалась меньше глубина!

Решение: В данной задаче нам необходимо найти кажущуюся глубину лужи, обозначенную за , истинную глубину данной лужи, в свою очередь, обозначим за , она равна 8 дюймам или 0,2 метра по условию данной задачи, а  - показатель преломления воды. Вспомним закон преломления света:

Поскольку  очень мала, то , отсюда следует, что:

.

Ответ:

Список литературы:

1. Безчастная Н. С. Физика в рисунках: пособие для учащихся. - Москва: Просвещение, 1981 г. – 79 с.
2. Выгодский Л.Г. Психология искусства. – Москва: Искусство, 1986–576 с.
3. Ларченкова Л. А. Методическая система обучения решению физических задач в средней школе: монография / Л. А. Ларченкова - Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2013 г. - 156 с.
4. Лихачев Б. Т. Общие проблемы воспитания школьников: учебное пособие по спецкурсу для пединститутов / Б. Т. Лихачев. Москва: Просвещение, 1979 г. - 168 с.
5. Лыков В. Я. Эстетическое воспитание при обучении физике: кн. для учителя: Из опыта работы / В. Я. Лыков. Москва: Просвещение, 1986 г. - 44 с.
6. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: пособие для учителей / В. Г. Разумовский. – Москва: Просвещение, 2013г. – 272 с.