Закономерности развития двигательной активности артикуляционного аппарата детей дошкольного возраста

Речь является особо важной из имеющихся функций человека является, так как она является необходимой для того, чтобы человек вел полноценную жизнь.

Речь – это говорение, и данный процесс представлен в виде различных форм – звуковая или письменная. К звуковой форме относится также и внутреннее проговаривание. Под понятием «речь» подразумевают и полноценный процесс высказывания, то есть как речевую деятельность, так и его результат (речевые воспроизведения, которые фиксируются памятью или письмом) [3].

Речь – форма общения людей, сложившаяся исторически в ходе материальной преобразующей деятельности людей. Она опосредована языковыми конструкциями, создаваемыми на основании имеющихся специальных правил [1]. Говорящий подбирает мысли, слова, необходимые для выражения, соединяет их в соответствии с грамматическими правилами языка и произносит их благодаря сложным артикуляционным движениям органов речи.

Движения артикуляционных органов должны быть правильными, естественными, чтобы речь говорящего была понятной и понятной. Еще одной важной особенностью является автоматизм движений, иными словами, возможность выполнять их без особых произвольных усилий. В процессе речевой деятельности мы следим не за положением языка во рту, продолжительностью вдоха и выдоха, положением суставных органов, а только за течением мысли. Этот автоматизм происходит под влиянием речевого механизма. Чтобы понять действие речевого механизма, необходимо хорошо знать строение речевого аппарата [2].

С точки зрения лингвистики, артикуляция (лат. articulatio, от articulo — расчленяю, произношу членораздельно) – это образование речевых звуков путем общей работы органов, участвующих в произношении. Различают следующие этапы артикуляции:

а) высший уровень двигательного произнесения, который заключается в построении программы

б) периферический уровень – моторная реализация программы – сокращение мышц

в) произнесение данного звука вследствие движения органов артикуляции [3].

Речевые органы делятся на активные и пассивные [5].

Активные органы – это те, которые принимают участие в совершении разных движений, необходимых для образования звуков речи.

Человек ощущает движения некоторых органов, например губы, язык, достаточно ярко, а движения других, менее глубоких, а соответственно менее ощутимых, ощущает хуже.  К активным органам относятся: голосовые связки, язык (наиболее активный орган речи, особенно передняя часть, губы, мягкое небо, язык (язычок латинский), задняя часть горла (греческий. глотки).

Органы, которые называют пассивными, неподвижны, однако они взаимодействуют с первой группой органов, вследствие чего создаются смычки – пространства в месте образования речевых звуков.

К группе пассивных органов относятся зубы, твердое небо, альвелоы, расположенные у корней верхних зубов [5].

Двигательная активность артикуляционного аппарата заключается в функции подвижности, что представляет из себя множественные координированные действия органов артикуляции речевого аппарата.  Ребенку нужно научиться произносить речевые звуки, чтобы далее произносить слоги, слова и так далее, и именно для этого он должен владеть умением принимать положение правильных артикуляционных укладов, которые, как известно, очень сложны, и их выполнения является довольно трудной задачей.

Артикуляторный уклад звука включает в себя следующие составляющие: положение губ, зубов, особенности расположения языка при произнесении определенных звуков, способ образования шума и тип преграды, особенности работы голосовых связок и характер воздушной струи [2, с. 84-85.].

Основываясь на теорию организации движений, разработанной Н.А. Бернштейном, мы можем говорить о том, что интересующий нас процесс речи относится именно к верхнему, высшему уровню. Человек выполняет движения произвольно, т.е. под контролем, а речь именно такой процесс, поэтому его составляющим дано название праксические движения [4].

А.Р. Лурия разделил все произвольные движения на два вида - на кинестетические (чувствительные) и кинетические (двигательные) [36].

К речи можно отнести два вида праксиса:

1. оральный праксис – умение выполнить определенные движения (поцокать, подуть)
2. артикуляционный праксис – способность к произнесению слов и звуков речи.

А.Р. Лурия выделил афферентный и эфферентный виды артикуляционного праксиса:

• афферентный артикуляционный праксис – это умение принять определенный артикуляторный уклад и вследствие этого воспроизводить в речи определенный звук.
•  эфферентный артикуляционный праксис – принципиально отличается от первого своей особенностью переключаемости. Это умение воспроизводить уже не отдельный звук, а серию звуков, менять положение укладов и соответственно иметь возможность к переключаемости.

С физиологической точки зрения речь - это действие, выполняемое под механизмом условно-рефлекторной деятельности. Отличается особой сложностью. Ее появление обусловлено вызыванием кинестетических раздражений, которые вызваны следующей речевой мускулатурой: мышцы, участвующие в дыхании, гортань. Деятельность разных областей мозга имеет взаимосвязь с речевыми рефлексами [5].

Отметим, что речевой аппарат состоит из 2 частей - центральная (регулирующая) и периферическая (исполнительная). Благодаря работе двух этих частей, представляющих единую систему, и происходит процесс говорения.

Регулирующий речевой аппарат составляют структуры нервной системы, в этой структуре находятся участки речи, находящиеся в коре головного мозга. Важно отметить, что они располагаются в доминирующем полушарии (у правшей доминирует левое полушарие, а у левшей доминирует левое полушарие). Кроме этих частей, туда входят проводящие пути, ядра ствола, подкорковые узлы, мозжечок, артикуляторы, нервы, иннервирующие голосовые и дыхательные мышцы. Важной функцией является воспроизведение, построение речевого высказывания, то есть моторная сторона речи. За этот процесс отвечают нижние лобные извилины моторной области головного мозга.

Перифирический аппарат составляют дыхательный отдел, голосовой отдел и артикуляционный отдел. Первый отдел периферического речевого аппарата служит для подачи воздуха, второй — для образования голоса, третий является резонатором, который дает звуку силу и окраску и таким образом образует характерные звуки нашей речи, возникающие в результате деятельности отдельных активных органов артикуляционного аппарата [5].

В результате анализа литературы, нами была составлена схема закономерностей развития двигательной активности артикуляционного аппарата.

Знание анатомо-физиологических механизмов речи, т.е. строения и функциональной организации речевой деятельности, позволяет, во-первых, представлять сложный механизм речи в норме, во-вторых, дифференцированно подходить к анализу речевой патологии и, в-третьих, правильно определять пути коррекционного воздействия.

Список литературы:

1. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Москва : АСТ, 2009. – 811 с.
2. Земляченко, М.В. Использование в работе логопеда схем ориентировочной основы действий на начальном этапе коррекции звукопроизношения [Текст] / М.В. Земляченко, Т.В. Кутергина. // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). – Пермь : Меркурий, 2011. – С. 84-85.
3. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. В.Н. Ярцева. – М. : Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.
4. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст] / А.Р. Лурия. – М. : МГУ, 1973. – 374 с.
5. Швецов, А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи [Текст] : учебное пособие / А.Г. Швецов. – Великий Новгород, 2006. – 68 с.