ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Статья обращена к проблеме формирования логических УУД младших школьников. Освещаются вопросы использования нестандартных задач для формирования логических УУД.

ABSTRACT

The article is addressed to the problem of the formation of logical UUD in primary schoolchildren. The article covers the issues of using non-standard tasks for the formation of logical UUD.

Ключевые слова: УУД, логические УУД, младшие школьники.

Keywords: UUD, logical UUD, junior schoolchildren.

В настоящее время актуальным остается вопрос развития познавательных универсальных учебных действий. Формирование познавательных универсальных учебных действий связывают с учением школьника, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому [3].

Высоким развивающим потенциалом обладают логические задачи. Они способствуют формированию умения рассуждать, овладению приёмами правильных рассуждений. Так как их решение не опирается на специальные знания, объектом усвоения в процессе решения являются приёмы рассуждений. Информация, из которой необходимо сделать выводы, задаётся текстом, описывающим вполне обычные ситуации. Решение таких задач учит до конца придумывать незнакомые ситуации, не отступать перед трудностями. Кроме этого, нестандартные логические задачи способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к анализу воспринимаемой информации, её разносторонней оценке, повышают интерес к занятиям математики.

При решении логических задач преследуются следующие цели:

• формирование и развитие мыслительных операций: анализа и синтеза; сравнения, аналогии, обобщения и т.д.;
• развитие и тренинг мышления вообще и творческого в частности;
• поддержание интереса к предмету, к учебной деятельности (уникальность занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности);
• развитие качеств творческой личности, таких, как познавательная активность, усидчивость, упорство в достижении цели, самостоятельность;
• подготовка учащихся к творческой деятельности (творческое усвоение знаний, способов действий, умение переносить знания и способы действий в незнакомые ситуации и видеть новые функции объекта).

Нестандартная логическая задача – это задача, алгоритм решения которой учащимся неизвестен. Такие задачи не сковывают ученика жесткими рамками одного решения. Необходим поиск решения, что требует творческой работы мышления и способствует его развитию.

Общий прием решения задач включает:

• знания: этапов решения, методов решения, типов задач, оснований выбора способа решения в зависимости от умения анализировать текст задачи;
• владение: предметными знаниями (понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями).

Компоненты общего приема решения задач:

1. Анализ текста задачи (семантический, логический, математический).
2. Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств.
3. Установление отношений между данными и вопросом.
4. Составление плана решения задачи.
5. Осуществление плана решения.
6. Проверка и оценка решения задачи.

При решении нестандартных задач применяются те же способы решения, что и для стандартных: алгебраический, арифметический, графический практический, метод предположения, метод подбора.

Нестандартные задачи по математике, используемые в начальной школе, условно можно разделить на следующие группы:

• задачи на взвешивание
• задачи на переливание;
• задачи, решаемые с «конца»;
• задачи на установление взаимно-однозначного соответствия между множествами;
• задачи о лжецах;
• задачи о переправах;
• задачи, решаемые с помощью логических выводов и т.д.

Для формирования познавательного интереса можно использовать следующие виды логических задач:

1. Задачи, навязывающие в явной форме один вполне определённый ответ.
2. Задачи, побуждающие сделать неправильный выбор ответа из предложенных верных и неверных ответов.
3. Задачи, условия которых подталкивают решающего к тому, чтобы выполнить какое-либо действие с заданными числами или величинами, тогда как выполнять это действие вовсе не требуется.
4. Задачи, условия которых допускают возможность «опровержения» семантически верного решения синтаксическим или иным нематематическим решением.

Приёмы работы над нестандартной задачей:

1. Изучение условия задачи.

2. Выдвижение идеи(плана) задачи.

3. Поиск аналогии, сравнительные чертежи.

4. Разбиение задачи на подзадачи.

5. Решение одной задачи несколькими способами.

6. Приём разбора готового решения.

Включение нестандартных логических задач не требует большой подготовки со стороны учителя, не занимает много времени от урока, вместе с этим позволяет максимально мотивировать учащихся на самостоятельное мышление, поиск решений, вырабатывает ценные умственные качества:

• последовательность мысли;
• логичность;
• сообразительность;
• смекалку.

Таким образом улучшает и повышает качество математической подготовки учащихся, формируя познавательные учебные действия, а именно логические УУД.

Список литературы:

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пос. для учителя [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2008. – 151 с.
2. Лихтарников, Л. М. Занимательные логические задачи. Для учащихся начальной школы. – СПб : "Лань", "Мик", 1996. – 125 с.
3. Степанова, О. В. Развитие познавательных универсальных учебных действий как педагогическая проблема / О. В. Степанова. // Молодой ученый. - 2016. - № 2 (106). -С. 851-853.
4. Керова, Г. В. Нестандартные задачи по математике 1-4 классы. / Г. В. Керова. - Москва : ВАКО, 2008. – 237 с.
5. Битянова, М. Р. Методические рекомендации к рабочей тетради Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс [Текст] / М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова. – Самара : Учебная литература, ИД Федоров, 2013. – 96 с.
6. Ковалева, Г. С. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва : Просвещение, 2009. – 120 с.