ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАВИСИМОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

CONTINUITY OF PRE-SCHOOL AND PRIMARY GENERAL EDUCATION IN PREVENTING DEPENDENCY AMONG CHILDREN

Olesya Pichugina

magistrate, Department of Pedagogy, Psychology and Subject Methods, South Ural Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Zhukova

scientific adviser, Ph.D. ped. Sciences, Assoc., associate professor, associate professor of the Department of Pedagogy, Psychology and Subject Methods,

South Ural Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Преемственность дошкольного и начального общего образования является актуальной проблемой для современной педагогики. Одной из задач такой преемственности является профилактика зависимостей у детей. Факторами появления или развития зависимостей у детей являются особенности их характера, эмоционально-волевой сферы, нарушение социального взаимодействия и т.д. Следовательно, на устранение или предотвращение появления данных факторов должна быть направлена преемственность дошкольного и начального общего образования, что рассматривается в данной статье.

ABSTRACT

The continuity of pre-school and primary general education is an urgent problem for modern pedagogy. One of the tasks of such continuity is the prevention of addictions in children. The factors of the appearance or development of addictions in children are the peculiarities of their character, emotional-volitional sphere, violation of social interaction, etc. Consequently, the continuity of pre-school and primary general education should be aimed at eliminating or preventing the appearance of these factors, which is considered in this article.

Ключевые слова: преемственность дошкольного и начального общего образования; профилактика зависимостей.

Keywords: continuity of pre-school and primary general education; prevention of dependency.

Преемственность дошкольного и начального общего образования является давно обсуждаемой проблемой в педагогике. Преемственность –это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных его характеристик при переходе к новому состоянию [3]. Образование на любом уровне должно быть направлено на решение проблем, с которыми приходится столкнуться многим детям, одной из которых является формирование различных зависимостей (компьютерной зависимости, интернет-зависимости, игровой зависимости, зависимость от психоактивных веществ). Особую озабоченность вызывает сегодня увеличение детей, зависимых от виртуальной реальности компьютера, что  на обусловлено тем, что «современный ребенок растет в среде, в которой компьютер стал вполне обыденной вещью» [1, с. 121]. «Компьютер становится не только рабочим инструментом, он начинает влиять на поведение человека, его межличностные контакты и отношения» [1, с. 122].

Любой вид зависимости негативно отражается на психическом и физическом развитии ребенка. Наиболее негативно на психическое развитие влияет компьютерная, интернет и игровая зависимость, на физическое развитие – химическая зависимость.

К формированию зависимостей у детей могут привести разные факторы, большинство из которых формируется и проявляется еще в дошкольном и младшем школьном возрасте. К этим факторам относятся:

• низкий уровень сформированности моральных знаний, способность делать моральные суждения;
• недостаточный уровень развития нравственного сознания;
• недостаточно развитая способность анализировать опыт других людей;
• слабость волевой регуляции поведения, что проявляется в нехватке способности контролировать и регулировать собственное поведение, импульсивности (склонности незамедлительно действовать под влиянием непосредственных побуждений, импульсов, по случайным поводам, не подумав и не взвесив всех обстоятельств);
• недостатки характера – капризность и упрямство;
• неумение устанавливать контакт, общаться с другими людьми, ровесниками и взрослыми.

С целью устранения данных факторов, приводящих к возникновению зависимостей, на уровне дошкольного и начального общего образования должна сложиться преемственность:

• педагогических требований и условий воспитания детей;
• соблюдения принципа возрастного и индивидуального подхода к организации образовательного процесса;
• предметно-развивающей образовательной среды, способствующей познавательному, эмоциональному, социально-личностному развитию ребенка;
• воспитательно-образовательного процесса, который должен быть подчинен становлению личности ребенка, развитию безопасности поведения, самосознания, волевой саморегуляции поведения;
• осуществления индивидуальной работы в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребенка;
• педагогического просвещения родителей.

Для реализации вышеперечисленных компонентов преемственности для профилактики зависимостей у детей в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе предлагается:

• осуществлять пропаганду здорового образа жизни, объяснять правила и принципы его соблюдения;
• найти для детей альтернативу зависимому поведению с целью удовлетворения их потребностей в развлечениях, рискованных предприятиях, самовыражении в виде конкурсов, викторин, спортивных соревнований, прохождения квестов;
• проводить мероприятия, способствующие наиболее быстрой адаптации детей к условиям образовательного учреждения;
• создавать доверительные отношения в детском коллективе, путем организации совместной деятельности по решению разнообразных задач и выполнению заданий;
• знакомить детей с художественной литературой, просматривать детские фильмы для развития способности анализировать опыт других людей;
• в качестве наставников и положительного примера для детей предложить педагогов, персонал образовательных учреждений;
• проводить занятия по педагогическому просвещению родителей, которые способствовали бы поддержанию усилий по защите детей от появления зависимостей;
• проводить психолого-педагогические тренинги с целью повышения коммуникативной компетентности у детей, развития у них эмоционально-волевой сферы, формирования способности к рефлексии, устранения недостатков характера в виде капризности и упрямства;
• научить педагогов распознавать признаки наличия той или иной зависимости, чтобы можно было осуществить вмешательство на ранней стадии и помочь детям получить необходимые консультационные услуги и лечение.

Следовательно, преемственность дошкольного и начального общего образования в профилактике зависимостей у детей может включать в себя следующие направления работы:

• образовательное – педагогическое просвещение детей и их родителей;
• психологическое – коррекция нежелательных особенностей характера, развитие эмоционально-волевой сферы, развитие коммуникативных компетенций;
• социальное – создания условий для более быстрой адаптации и развития доверительных отношений в детском коллективе.

Для осуществления такой преемственности педагоги дошкольных образовательных учреждений и начального общего образования должны устанавливать доброжелательный деловой контакт, основанный на принципах партнерского взаимодействия [2].

Таким образом, преемственность дошкольного и начального общего образования является важным условием в профилактике зависимостей у детей.

Список литературы:

1. Жукова, М. В. Компьютерная зависимость как один из видов аддиктивной реализации [Текст] / М. В. Жукова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – №11. – С 120-129.
2. Терешева, О. В. Преемственность дошкольного и начального общего образования: актуальность, проблемы и пути решения [Текст] / О. В. Терешева // Организация и реализация преемственности дошкольного и начального общего образования: Сборник научных статей и методических разработок / сост. О. А. Блохина. – Калининград: Издательство Калининградского областного института развития образования, 2019. – С. 12-20.
3. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – Москва : Советская энциклопедия, 1983. – Режим доступа: http://endic.ru/enc_philosophy/Preemstvehhos