ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С СЕМЬЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

INTERACTION OF THE TEACHER-PSYCHOLOGIST WITH THE FAMILY FOR THE FORMATION OF THE ABILITY TO SPIRITUAL AND MORAL SELF-DETERMINATION OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Elena Taranukha

Master's student, faculty of primary school teacher training South Ural State University of Humanities and Pedagogy

Russia, Chelyabinsk

Elena Frolova

candidate of pedagogical sciences, associate professor South Ural State University of Humanities and Pedagogy

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются принципы общения,  основные направления и формы взаимодействия педагога-психолога с семьей как средства по формированию способности к духовно-нравственному самоопределению младших школьников.

ABSTRACT

The article deals with the principles of communication, the main directions and forms of interaction of a teacher-psychologist with the family as a means of forming the ability to spiritual and moral self-determination of younger schoolchildren.

Ключевые слова: младший школьный возраст, формирование духовно-нравственного самоопределения, работа педагога-психолога с семьей младшего школьника.

Keywords: primary school age, the formation of spiritual and moral self-determination, the work of a teacher-psychologist with the family of a younger student.

Семья – главный источник воспитания человека. Семейные ценности, ценности страны, культуру своего народа, язык и правила общения – всё это обретает ребенок, живя в семье. Как писал В. А. Сухомлинский: «Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро». Поэтому влияние семьи на весь период жизни человека велико, так как какие нормы морали и нравственности станут жизненным ориентиром ребенка, так впоследствии и для взрослого человека. Формирование духовно-нравственного самоопределения зависит от многих факторов: среды проживания (городская или сельская местность), социальный статус семьи и её благополучие, уровень образования семьи, «взгляды» и мировоззрение родителей или других законных представителей ребенка. Именно поэтому важно взаимодействовать с семьей младшего школьника.

Младший школьный возраст – очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта  личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах [3, с. 72-73]. Младший школьный возраст – сенситивный период становления нравственности и морали. Младший школьник податлив, доверчив, склонен к подражанию. Взрослый является для него авторитетом и образцом поведения. Следовательно, что основы морально-нравственного поведения и выбора  школьника развиваются в начальной школе. Это означает, что формировать способность к духовно-нравственному самоопределению необходимо в младших классах, работая с родителями.

Цель взаимодействия семьи и школы – стимулировать позитивные факторы семейного и школьного воспитания, организовывать их взаимодополнение и взаимовлияние. Общаясь  с семьей нужно придерживаться принципов, таких как:

- сотрудничество,

- такт,

- взаимодействие,

- взаимоуважение,

-взаимопомощь и взаимоподдержка,

- терпение и терпимость [1, с. 206].

Деятельность педагога-психолога с семьей строится по следующим направлениям: психологическое просвещение, психологическая профилактика, консультирование, психологическая диагностика и коррекция. Работа педагога-психолога реализуется через групповые (коллективные) и индивидуальные формы взаимодействия.  Индивидуальная форма работы – это консультации, диагностика, беседа, посещение семьи.  К коллективным формам относятся родительские собрания, круглые столы, конференции, тренинги, работах в группах, парах, психологические и деловые игры и т.д. [2, с. 99].

Таким образом, вовлеченность родителей в процесс обучения и воспитания своих детей, активность со стороны законных представителей способствует формированию способности к духовно-нравственному самоопределению.

Список литературы:

1. Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Проспект, 2017. – 248 с.
2. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 160 с.
3. Подласый И.П. Педагогика : 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для студентов вузов. - Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. — 365 с.