АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

TOPICAL PROBLEMS OF METHODICAL ACTIVITY IN PRESCHOOL EDUCATION

Gulnara Yakupova

student, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

Natalia Sandalova

scientific adviser, Ph.D. ped. Sciences, Assoc., Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

Дошкольное образование является первым уровнем общего образования и регулируется федеральными документами, определяющими направление дальнейшего его развития, первый вектор направлен на качество и доступность дошкольного образования для каждого ребенка. Бесспорно, система современного дошкольного образования очень важна и актуальна. Желаем выделить, что именно у детей дошкольного возраста закладываются все основные особенности личности и определяется качество его физического и психического развития. Если же вовремя на этот момент не обратить внимание, то это может неблагополучно проявиться в его дальнейшей жизни.

ABSTRACT

Preschool education is the first level of general education and is regulated by federal documents determining the direction of its further development, the first vector is aimed at the quality and accessibility of preschool education for each child. Undoubtedly, the system of modern preschool education is very important and relevant. We wish to emphasize that it is in preschool children that all the main features of the personality are laid down and the quality of his physical and mental development is determined. If you do not pay attention during this moment, then this may unfavorably manifest itself in his later life.

Ключевые слова: дошкольное образование, система, особенности личности, физическое и психическое развитие.

Key words: preschool education, system, personality features, physical and mental development.

Я, Якупова Гульнара Рамилевна, осуществляю свою педагогическую деятельность в МОБУ ЦО «Знание» с. Зубово муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан. В целях развития профессиональных качеств и для совершенствования уровня своей квалификации ежегодно прохожу курсы обучения по темам: «Современные подходы организации взаимодействия участников образовательных отношений в дошкольной образовательной организации в свете требований ФГОС ДО», «Информационно-коммуникативные технологии в образовательной деятельности педагога в условиях реализации ФГОС», «Использование современных образовательных технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях реализации ФГОС ДО» и другие в ГАУ ДПО ИРО РБ.

Мое педагогическое кредо: «Уча других, учусь сама, и детство проживаю многократно»

Педагог дошкольного учреждения - это стиль жизни. Каждый день, взаимодействуя с детьми, пришла к выводу о необходимости выбора методов, форм образования к наиболее естественной детской деятельности-игре. За последние годы детский сад стал организацией с программой развития, основной образовательной программой, договорными отношениями с участниками образовательной деятельности. Сегодняшний факт свидетельствует об изменении нормативно-правовой базы дошкольного образования, демократизации образовательного процесса, в котором важнейшую роль играют наши личностные качества как доброта, порядочность, грамотность и толерантность. Ни для кого не секрет, что сейчас, современные родители в рутине ежедневных дел, порой забывают о душевном тепле, так необходимом их детям. А мы, воспитатели, должны и обязаны уделить особое внимание детям и согреть своим теплом. Для того чтобы дети нам в ответ доверились, надо их полюбить, оберегать, создавать благоприятные условия, где они могли бы подниматься на ступеньку выше в своем развитии.

Жизнь не стоит на месте, поэтому мы воспитатели стараемся освоить новые методы, приемы и технологии, ведь только от нас зависит, какие условия мы создадим для развития своих воспитанников.  Педагог должен учиться всегда, всему и постоянно. Еще одним своим убеждением, я считаю профессиональное беспокойство за настоящее и будущее своих воспитанников. Воспитание детей - дело нелегкий труд и обязывает он нас быть сообразительной, всегда готовой к решению любых задач. Проработав много лет воспитателем, пришла к выводу, что дети очень чутко улавливают слабости педагога и не прощают срывов, растерянности, беспомощности. Они любят играть в игры, я - тоже, и каждый день своей педагогической деятельности наполняю дидактическими, сюжетно-ролевыми, настольными, театрализованными, развивающими играми. Анализируя свой небольшой опыт работы, пришла еще к ряду убеждений:

• педагог должен желать и уметь работать с детьми, каждая минута рядом с ними должна быть организованной;

• педагог должен взаимодействовать со всеми детьми сообща;

• педагог должен быть в тесном сотрудничестве с родителями своих воспитанников;

Общение и работу с родителями понимаю как процесс сотрудничества, развитие единых интересов, потребностей, единых линий между детским садом и семьей.

Вспомним известное высказывание Л.С. Выготского: «Обучение должно вести за собой развитие» [1]. Главной задачей вижу то, чтобы не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного поиска ответов на свои вопросы в процессе игры. Анализируя практику своей работы в дошкольном учреждении и работу своих коллег в других образовательных организациях, свидетельствую об углублении противоречия между признанием роли игры в развитии детей дошкольного возраста и явным перевесом педагогического процесса в сторону обучения детей на образовательную деятельность, их раннего вовлечения в систему дополнительного образования.

Таким образом, игровая деятельность перестает быть источником самореализации дошкольника.

Работая по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, можно отметить, что одна из основных задач - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для дошкольника видов деятельности: игра, общение со взрослыми и сверстниками [2].

Поэтому считаю актуальной проблему недостаточного использования занимательного материала и дидактических игр в развитии дошкольников. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению и развитию, стараюсь использовать каждую возможность, чтобы разгрузить детей посредством игровой деятельности.

В результате своей практической деятельности определила, что не каждого ребенка легко побудить к активной деятельности в образовательном процессе или в игре. У многих детей пропадает интерес и, естественно, появляется отставание от сверстников. Преодолеть такое стало возможным в результате поиска более интересных форм воспитания и обучения, создания комфортной атмосферы сотрудничества в группе, дающей каждому веру в возможность движения вперед. С первых месяцев работы воспитателем возникла необходимость творческого освоения новых педагогических приемов. Часто при знакомстве с передовым педагогическим опытом (в печати, во время просмотра открытых занятий, игр, электронных образовательных ресурсов) обнаруживала новые приемы руководства и оформления игр и механически переносила их в свою работу, не получая при этом желаемого результата.

Методические приемы позволяли достичь результата лишь в тех случаях, если их применяла системно, учитывая общие тенденции развития детей группы, закономерности игровой деятельности, если хорошо знала и чувствовала каждого ребенка.

Выбирая профессию педагога, я взяла на себя ответственность за тех, кого буду воспитывать и учить, отвечать за свою профессиональную подготовку, свое право быть воспитателем.

Достойное выполнение профессионального педагогического долга требует от меня принятия ряда обязательств:

- объективно оценивать собственные возможности, знать свои сильные и слабые стороны;

- обладать общей культурой умственной деятельности, культурой поведения, общения.

Ведь во всех изданиях звучит заповедь, что педагог: «Это образец, которому чаще всего неосознанно, подражают дети, перенимая то, что делает воспитатель»[3].

Список литературы:

1. Выготский, Л. С. Л. С. Выготский. Собрание сочинений в 6 томах. Том 4. Часть 2. Вопросы детской возрастной психологии / Л.С. Выготский. - М.: Говорящая книга, 2020. - 872 c.
2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕ­НИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,2014.-9 с.
3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В. — СПб.: Питер, 2017. — 480 c.
4. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.