ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В 7-8 КЛАССАХ

EXPERIMENTAL PROBLEMS IN PHYSICS LESSONS IN GRADES 7-8

Nikolai Gorbachev

Student, Department of Physical and Mathematical Disciplines and Vocational and Technological Education, P. P. Yershov Ishim Pedagogical Institute (branch) TSU,

Russia, Ishim

Svetlana Maslekha

Student, Department of Physical and Mathematical Disciplines and Vocational and Technological Education, P. P. Yershov Ishim Pedagogical Institute (branch) TSU,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

Знакомство учащихся со школьным курсом физики начинается с 7-8 классов, поэтому на этом этапе очень важно заинтересовать школьников в изучении предмета, ведь именно от этого будет зависеть результат их учебной деятельности в будущем.

ABSTRACT

Students ' acquaintance with the school physics course begins from grades 7-8, so at this stage it is very important to interest students in studying the subject, because the result of educational activities in the future will depend on this.

Ключевые слова: экспериментальные задачи, средняя школа, физические задачи, эксперимент.

Keywords: experimental tasks, secondary school, physical tasks, experiment.

Законы физики основаны на эмпирических фактах, но с течением времени в их формулировках появляются разногласия в ходе исторического развития физики. Факты раньше состояли только из наблюдений, но в наше время этого недостаточно для их утверждения. Подтверждая факты принято проводить эксперименты, благодаря которым возможно получить достоверные характеристики и подтверждение того или иного факта, а это значит, что при отсутствии физического эксперимента нет возможности рационально обучать детей физике. Эксперимент в физике необходим, для того чтобы уроки физики не сводились к механическому обучению и формализму, что может проявиться только при словесном преподавании данного предмета [5, с.233].

Физику часто рассматривают как достаточно абстрактную науку, сложную для понимания, однако благодаря экспериментальным задачам можно раскрыть данную дисциплину перед учащимися с другой стороны. Благодаря самостоятельно проведённым опытам и измерениям у школьников формируется более глубокое понимание явлений, они учатся строить гипотезы, проверять их, анализировать, у них развивается логическое мышление, а самое главное – учащиеся приобретают интерес к последующему изучению предмета, что является одной из важнейших целей применения экспериментальных задач на уроках физики.

Внедрение экспериментальных задач в процесс обучения физике стоит начинать в самом начале седьмого класса в процессе изучения учащимися такой темы, как «измерение физических величин», которая позволяет школьникам подробно изучить разнообразные измерительные приборы, на практике разобраться с понятием «погрешность», после чего можно удачно интегрировать экспериментальную задачу, решение которой предполагает использование линейки [3, с.134].

Экспериментальные задачи играют достаточно важную роль в обучении физики. Учащиеся 7-8 классов только начинают знакомиться с данной дисциплиной, поэтому на этом этапе очень важно заинтересовать школьников в изучении предмета, ведь именно от этого будет зависеть результат учебной деятельности в будущем.

Приведем несколько примеров экспериментальных задач, подходящих для учащихся 7-8 классов:

Пример: Определить количество воды в каплях, которые находятся в стакане.

Оборудование: Пипетка, весы, разновес, стакан с водой, сосуд.

Пример: Определить площадь данной картонки, имеющую неправильную форму.

Оборудование: Ножницы, линейка, весы.

Пример: Определить радиус шара, не имея штангенциркуля.

Оборудование: Мензурка с водой.

Пример: Определить длину нити, не разматывая катушку.

Оборудование: Катушка с ниткой, линейка.

Пример: Необходимо отрезать проволоку так, чтобы их неё вышли два груза с массой 2 и 5 граммов. Отрезать проволоку можно только 2 раза.

Оборудование: Проволока, кусачки, весы.

Пример: Необходимо найти толщину волоса с головы.

Оборудование: Волос, иголка, линейка.

Пример: Выявить, есть ли в алюминиевом предмете полость внутри.

Оборудование: Алюминиевый предмет, динамометр, стакан с водой.

Пример: Определить внутреннюю длину трубочки, при помощи весов, линейки и сосуда с водой.

Оборудование: Трубочка, весы, линейка, сосуд с водой.

Пример: Определить вес одного кирпича, находящегося в стене.

Оборудование: линейка, табличные значения плотности.

Пример: Нужно объяснить, что будет при данном опыте: Под книгу положить листочек, а затем эту книгу резко поднять.

Пример: Необходимо вылить воду из сосуда, не прикасаясь к нему, как это сделать?

Пример: Возможно ли заставить кусок пластилина плавать в воде? Если да, то докажите опытом.

Оборудование: Пластилин, сосуд с водой.

Пример: Измерить то, с какой силой на пол действует ваше домашнее животное.

Оборудование: листок бумаги, блюдечко с водой, весы [6, с.33].

Не стоит забывать, что каждая выполненная экспериментальная задача должна иметь отчёт по полученным у учащихся результатам, а также должен присутствовать ёмкий вывод по проделанной работе. Часто, учащимся 7-8 классов интересно устно рассказывать обо всех этапах решения экспериментальной задачи, демонстрировать проведённые опыты, озвучивать полученные результаты. Именно поэтому иногда можно предлагать школьникам произвольную форму отчёта, в которой они могут использовать презентации, рисунки, видео и так далее. Обычно, такой творческий подход может легко заинтересовать учащихся и замотивировать их на последующие изучение физики.

Список литературы:

1. Антипин И.Г. Экспериментальные задачи по физике в 6 — 7 классах: Пособие для учителей.// М.: Просвещение, 1974. с. 127.
2. Бубликов C.B., Регель A.A., Чернышов Р.Б. Обучение решению экспериментальных задач по физике как средство интеллектуального развития учащихся: Учебное пособие / В.А. Бордовского.// СПб: РГПУ им. А.И. Герцена; 2007. с. 84.
3. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы: Учебное пособие// М.: Просвещение, 1981. с. 288.
4. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Книга для учителя. - 3-е издание.// М.: Просвещение, 1987. с.336.
5. Капица П.Л. Физические задачи // Эксперимент. Теория. Практика: Статьи и выступления.// М.: Наука, 1987. С.232-238.
6. Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку.// М.: Наука, 1979. с. 128.
7. Ларченкова Л.А. Основные направления развития методики решения физических задач // Физика в школе и вузе: Международный сборник научных статей - Выпуск 8.// СПб: Издательство библиотеки РАН, 2008. С. 118-124.