ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме формирования социокультурной компетенции учащихся на уроках иностранного языка. Проводится анализ одного из современных УМК по английскому языку. Раскрываются возможности онлайн-ресурсов как дополнения к существующим УМК для усиления социокультурного аспекта обучения.

ABSTRACT

The article is devoted to the problem of forming socio-cultural competence of students in foreign language lessons. The analysis of one of the modern textbooks of the English language is carried out. The possibilities of online resources as a supplement to existing textbooks to strengthen the socio-cultural aspect of learning are revealed.

Ключевые слова: социокультурная компетенция, иностранный язык, виртуальные экскурсии.

Keywords: socio-cultural competence, foreign language, virtual excursions.

На сегодняшний день цели и задачи образовательного процесса уже претерпели сильные изменения и продолжают меняться. Система образования все дальше отходит от традиционных (репродуктивных) методов обучения, ставя во главу угла продуктивные методы, ориентированные на большую вовлеченность обучающихся в процесс образования посредством проектной деятельности и проблемного обучения. В связи с этим, на смену знаниям, умениям и навыкам пришло новое понятие «компетенция». Именно на формирование различных компетенций нацелены программы всех современных дисциплин, включая иностранный язык (ИЯ). Теперь в процессе изучения ИЯ очень важно не только изучить грамматическую, фонетическую, лингвистическую системы, но и познакомится ближе с культурными особенностями, традициями и бытом страны изучаемого языка. Это позволяет создать максимально благоприятные условия как для формирования речевых компетенций, так и для саморазвития и совершенствования личности человека.

Особую роль среди компетенций, которыми предстоит овладеть обучающимися, занимает социокультурная. Социокультурная компетенция, по определению Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина, – это «совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка» [1].

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) социокультурная компетенция определяется как «приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах» [4]. Формирование данной компетенции поможет существенно повысить интерес учащихся к изучению ИЯ, расширить их кругозор и воспитать толерантное отношение к другим народам.

К сожалению, не все учебно-методические адаптируются к стремительно меняющимся требованиям ФГОС. На примере учебника Starlight рассмотрим формирование социокультурной компетенции у обучающихся на уроках английского языка в начальной и средней школе.

В программе обучения английскому языку для начальной школы в качестве ознакомления с культурой и традициями англоговорящих стран материал представлен в недостаточном количестве. В основном для заданий по чтению используются перевод русских сказок, способствующих изучению родной культуры, например, Сивка-Бурка.

Для приобщения младших школьников к культуре англоговорящих стран используются комиксы, где главными персонажами являются мифические существа, характерные для других народов (например, леприконы). Но из-за ограниченного количества времени у школьников нет возможности познакомится с этими персонажами близко, узнать об их происхождении, характере и значении для народа.

В УМК для средней школы ситуация улучшается за счет более близкого знакомства учащихся с современными реалиями. На страницах учебника появляются интервью и рассказы подростков из других стран об их жизни. Школьники узнают больше о городах и жизни в них, о достопримечательностях, праздниках и многом другом.

Тем не менее, необходимо отметить, что материала для формирования социокультурной компетенции учащихся в существующих УМК недостаточно. В этой ситуации на помощь педагогам приходит системно-деятельностный подход. В рамках этого похода роль обучающих в процессе получения новых знаний стремительно растет. На данный момент существует множество методических пособий, Интернет-платформ и ресурсов, позволяющих педагогам разнообразить образовательный процесс, делая его не более информативным и практикоориентированным для учащихся.

Одним из средств для формирования социокультурной компетенции школьников могут выступать виртуальные экскурсии, которые также послужат для тренировки основных видов речевой деятельности, что положительно скажется на всем образовательном процессе. Благодаря развитию современных технологий у каждого человека есть возможность очутиться в любом уголке мира, увидеть памятники мировой архитектуры и приобщиться к культурному наследию других стран. Существуют различные онлайн-платформ, которые позволяют создавать собственные виртуальные экскурсии.

При работе с виртуальными экскурсиями важно понимать, что они являются лишь вспомогательным инструментом для осуществления образовательного процесса по изучению ИЯ. Образовательную ценность им придает педагог. Необходимо не просто демонстрировать материал, но и активно вовлекать школьников в работу с ним: отвечать и составлять вопросы по увиденному, побуждать обучающихся делиться впечатлениями и создавать собственные виртуальные экскурсии.

Предлагаем список ресурсов для создания онлайн-экскурсий, с помощью которых обучающиеся смогут проявить свой потенциал и углубить знания о других культурах:

1. Tour Builder и Geteach. Эти сервисы, созданные кампанией Google, позволят обучающимся самостоятельно выстраивать маршрут их тура. Из плюсов данных программ можно выделить: бесплатное использование, возможность размещения своей работы на сервисе Google Earth. Из минусов: интерфейс программ полностью на английском языке, что делает затруднительным их использование учениками начальной школы, и отсутствие возможности работы в команде.

2. ArcGIS Online. Это облачный сервис, позволяющий публиковать, хранить и использовать интерактивные карты, а также создавать на их основе визуальные истории. В сервисе ArcGIS Online можно:

- создавать интерактивные карты и отмечать на них объекты;

- оформлять слои различными стилями со всплывающими подсказками (информация об отмеченных объектах, изображения, ссылки на веб-ресурсы);

- создавать на основе карт визуальные истории в виде интерактивных презентаций.

3. MyHistro. Сервис для создания виртуальных путешествий на основе фотографий, текста и видео. С помощью MyHistro можно устанавливать метки на карте, добавить в метки текст описания места, добавить фотографии с ПК,из Instagram,Picasa, Fliсkr, Facebook,  дату и время посещения места. Готовую работу можно поместить на страницу сайта или блога. Также можно пригласить других участников для совместной работы над картой. Регистрация в сервисе – по адресу электронной почты или через аккаунты социальных сетей Facebook, Twitter [3].

4. Thinglink. Онлайн-платформа с огромным диапазоном возможностей. Благодаря ей можно создавать не только виртуальные экскурсии, но и интерактивные плакаты и презентации.

Учащимся могут быть предложены задания следующего типа: описать комнату/зал музея, используя определенные лексические единицы и грамматические структуры; пройти веб-квест по музею как индивидуально, так и в парах/группах, составить план своего собственного музея и рассказать о его наполнении; определить культурную ценность музея и подобрать аналог в родной культуре и др. [2]

Подводя итог, хотелось бы ещё раз отметить важность формирования социокультурной компетенции. В процессе формирования данной компетенции обучающиеся не только расширяют свой кругозор, узнавая новое о стране изучаемого языка, тем самым проявляя толерантное отношение к другим культурам, но и повышают свой уровень мотивации в изучении языка. А благодаря использованию в процессе образования виртуальных экскурсий, педагог помогает обучающимся овладеть новыми знаниями и развить свою личность, делая обучающегося равнозначным членом процесса образования.

Список литературы:

1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин // Москва: ИКАР, 2010. – 446 с.
2. Будник А.С. Виртуальные туры по музеям как эффективное средство обучения иностранным языкам // Письма в Эмиссия. Оффлайн. Электронный научный журнал. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. – № 11. – С. 2894
3. Горчаков Д. MyHistro — совместное создание хронологических презентаций [Электронный ресурс] // Теплица социальных технологий. – Режим доступа: https://te-st.ru/tools/myhistro/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.