ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

GAME TECHNOLOGIES FOR TEACHING FOREIGN LANGUAGE VOCABULARY TO PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Elena Grishina

student, Institute of Pedagogy and Psychology of Education, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

Yulia Aparina

scientific adviser, Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается методика обучения иноязычной лексике младших школьников посредством игровых технологий. Подчеркивается мотивационный аспект и значение игры для прочного усвоения и запоминания лексических единиц.

ABSTRACT

In this article author considers the methodology of teaching foreign language vocabulary to primary school children through game technologies. The motivational aspect and the importance of the game for the strong assimilation and memorization of lexical units are emphasized.

Ключевые слова: лексические навыки, методика формирования навыков, игровые технологии, урок иностранного языка, младшие школьники, лексика.

Keywords: lexical skills, methods of forming skills, game technologies, foreign language lesson, primary school students, vocabulary.

Многие учителя иностранного языка сталкиваются с безразличием обучающихся к изучению лексики, так как дети вынуждены запоминать незнакомые слова, а также выполнять множество упражнений. Использование игровых технологий может стать альтернативным решением проблемы отсутствия интереса у младших школьников.

Важно помнить, что ученик начальной школы находится в том возрасте, когда игра является самым главным в его жизни, следовательно, психологически он всегда готов к игре. Игровая деятельность развивает познавательную активность, творческое мышление и воображение, а также формирует устойчивый интерес к предмету и помогает снять напряжение. Игровые технологии способны сделать обучение не только интересным, но и результативным. Применение игры является эффективной методикой в арсенале учителя [1; с. 44–47].

Различные задания в игровой форме делают занятия иностранным языком более увлекательными для младших школьников. Игра способствует воспитанию умения сотрудничать, уважать мнение других, развитию самостоятельности и предприимчивости, творческого потенциала. Другими словами, обучающиеся учатся коммуникативным навыкам посредством изучения иностранного языка [4; с. 34-38].

Но многое здесь зависит от учителя. Только гибкое управление учебной деятельностью, как отмечает в своем исследовании Апарина Ю.И., выражающееся через такое средство воздействия как адаптивная дидактическая речь, позволит учителю максимально продуктивно использовать на уроке подобные нестандартные методы и технологии [2; с. 7–13].

Главная задача обучения иноязычной лексике – формирование лексических навыков. Лексический навык — это умение быстро подбирать нужное в конкретной речевой ситуации слово и включать его в речь [6; с. 33–41].

Игровые технологии в обучении иноязычной лексике способствуют успешной реализации образовательной деятельности.

Действенным способом формирования лексических навыков у детей младшего школьного возраста является использование лексических игр. Лексические игры – это такие игры, с помощью которых младший школьник может наиболее быстро и продуктивно запомнить большее количество иноязычной лексики [3; с. 51 -53.].

В процессе обучения иностранной лексике уместно использовать различные виды игровой деятельности: игры на карточках, загадки, кроссворды, игры. Рассмотрим подробнее некоторые из них на примере игр на английском языке.

«Surprise pack». Данная игра направлена на повторение лексики по определенной теме. Суть игры состоит в том, что каждый ученик по очереди описывает в деталях то, что достает из заранее подготовленного мешка. Остальные обучающиеся должны угадать, что же это за предмет. Эту игру можно использовать во время изучения лексики по теме школьные принадлежности, овощи, фрукты и т. д.

«Guesser». Эта игровая методика дает возможность ученикам попрактиковаться в описании людей.  В игре можно использовать различные карточки с фотографиями людей. Также можно усложнить игру, и попросить описать кого-либо из класса.

«Professions». Данная игра направлена на повторение названий профессий. Суть игры состоит в том, что группа загадывает определенную профессию, а одному ученику необходимо угадать, какая профессия была задумана.

Вышеперечисленные игры помогают тренировать употребление лексических единиц, а также вызывают заинтересованность к изучению иностранного языка [7; с. 40-46].

При обучении младших школьников иноязычной лексике мы рекомендуем использовать на уроках интерактивную доску. Применение информационно – коммуникативных технологий в процессе обучения способствует повышению мотивации учащихся, развивает речевую компетенцию, а также расширяет знания о социокультурной особенности страны изучаемого языка. Помимо всего вышеперечисленного, можно использовать различные презентации, видеоматериалы, короткометражные мультфильмы и аудиозаписи на изучаемом языке.

Таким образом, применение игровых технологий во время обучения иноязычной лексике является не только полезным и результативным методом изучения языка, но и отличным способом сделать уроки более интересными и увлекательными. Игра может быть не только приятным времяпрепровождением, но и главной технологией образования.

Благодаря использованию игровых технологий на уроках английского языка обучающиеся могут пройти коммуникативно-психологическую адаптацию и, в том числе, преодолеть языковой барьер, препятствующий свободному общению на иностранном языке. Более того, во время игры создаются условия для интенсивной языковой практики, что, в свою очередь, позволяет школьникам легко и, что самое главное, эффективно развивать все виды речевой деятельности.

Список литературы:

1. Абрамова, И. В. Игры на уроках немецкого языка / И.В. Абрамова // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 1. – С. 44 – 47.
2. Апарина, Ю. И. Приемы адаптации дидактической речи при обучении иностранному языку в начальной школе // Педагогический дискурс: новые стратегии подготовки учителей иностранных языков. Материалы международной конференции под общей редакцией Е.Г. Таревой, Л.Г. Викуловой. – М.: ООО «Языки Народов Мира», 2016. – С. 7-13.
3. Бычковская, Е. В. Развитие интереса к иностранному языку у младших школьников / Е. В. Бычковская, А. Л. Гончаренко // Иностранные языки в школе. – 2008. - №1. – С. 51 – 53.
4. Давыдова, З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам / З.М. Давыдова // Иностранные языки в школе. – 2010. - №6. – С.34 – 38.
5. Королева, Е. В., Олейник М.А. Формирование лексических навыков на основе дидактических игр на уроках английского языка // Лингвистика и методика преподавания: опыт, традиции и современное состояние: сборник научных трудов по материалам I Международной научно – практической конференции. – Санкт – Петербург: Научно – издательский центр «Открытое знание». – 2017. – С. 10-17.
6. Миньяр-Белоручев, Р. К. Как стать переводчиком? – М.: Готика. – 2009. – 176 с. – С. 33- 41.
7. Стайберг, Д. 110 игр на уроках английского языка / Дж. Стайнберг; пер. с англ. П.В. Сарновой. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 121[7] с. – С. 40-46.