О ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВАХ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ (НА ПРИМЕРЕ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ Ф. И. ТЮТЧЕВА)

АННОТАЦИЯ

Внеклассное мероприятие, способствующее изучению и повторению лексических средств выразительности в I полугодии 10 класса, с опорой на материал лирических произведений Ф. И. Тютчева, в интеграции с уроками литературы, когда учащиеся подробно знакомятся с творчеством поэта.

Ключевые слова: Ф. И. Тютчев, лексические средства выразительности, тропы, интеграция, внеклассное мероприятие.

Вопросам изучения средств выразительности языка в 10-11 классах обычно отводится второстепенная роль. Работа над данными средствами сводится к проведению анализа поэтического текста на уроках литературы. При этом анализ является не столько формой обучения, сколько формой проверки. Поэтому задание ЕГЭ (26) вызывает затруднения у большинства обучающихся.

Отметим, что учащиеся часто не понимают важности умения находить в тексте лексические средства выразительности. Между тем, овладение знаниями об этом способствует совершенствованию важных для обучающихся компетенций: языковой и коммуникативной. Без навыка видеть выразительные средства в тексте, определять их роль невозможно приблизиться к постижению авторского замысла, разобраться в тех смысловых акцентах, которые помогают выявить авторскую позицию, а значит, адекватно воспринять поэтический текст.

В связи с этим возникла необходимость продумать систему работы по изучению лексических средств не только на уроках литературы и русского языка, но и на дополнительных, внеклассных мероприятиях.

Цель нашей статьи – оказание помощи учителю в планировании и организации работы по повторению лексических средств выразительности в старших классах.

Нами разработано внеклассное мероприятие на материале поэтических текстов Ф. И. Тютчева, так как его поэзия подробно изучается в старшем звене и содержит большое количество примеров для наблюдения, изучения и повторения лексических средств выразительности языка.

Лексические средства выразительности (на материале поэтических произведений Ф. И. Тютчева)

Цели:

Обучающая: обобщить знания, полученные в 5-9 классах; повторить сведения об изобразительных средствах языка; вспомнить, повторить и расширить знания по теме «Лексические средства выразительности;

Развивающая: развивать навыки свободного владения средствами выразительности, продолжить формирование навыков работы с поэтическим текстом; повысить уровень восприятия и глубины проникновения в художественный текст через работу над выразительным чтением.

Воспитательная: формировать правильное отношение к слову; создать условия для воспитания чувства уважения к мастерам слова.

Оборудование: презентация, аудиоматериалы, меловая доска, раздаточный материал, рабочие тетради.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

На данном этапе учитель решает организационные вопросы: готовность детей, готовность кабинета, приветствие.

2. Целеполагание.

Вступительное слово учителя:

– Дорогие ребята! Сегодня нам с вами предстоит встреча с Прекрасным! Как вы думаете, что можно отнести к этому слову?

(Музыку, живопись, театр, поэзию)

– Правильно! Молодцы! И разговор наш сегодня о поэзии, о прекрасных стихах, знакомых вам с детства и совсем незнакомых, но не менее прекрасных. Давайте же познакомимся с этим загадочным человеком, который сочинил их для вас, с особенностями его языка.

– Перед вами одно из самых знаменитых стихотворений великого поэта, давайте его прочитаем.

Включается музыка «Времена года», подготовленный ученик вслух читает стихотворение «Зима недаром злится…».

– О чем данное стихотворение?

(Борьба зимы и весны как символ вечного противостояния уходящего и нового, неизбежная победа юности)

Ученики предполагают, какой поэт написал данное стихотворение. Называют имя Ф. И. Тютчева.

– Верно! Перед вами стихотворение великого русского поэта Ф. И. Тютчева.

Далее следует сообщение учителя о творчестве поэта и беседа по содержанию стихотворения «Зима не даром злится…».

– Давайте вернемся к стихотворению. С помощью чего автор описывает природу в стихотворениях?

(Изобразительные средства, лексические средства – метафоры, эпитеты, олицетворения, повторы).

Далее включается музыка Владимира Софроницкого «Prelude C sharp minor op. 9 No. 1», подготовленный ученик читает вслух стихотворение «Последняя любовь».

После следует беседа:

– Какие впечатления после прочтения? О чем данное стихотворение?

(Сильное и глубокое чувство любви, возможное лишь в зрелом возрасте.)

Ученикам предлагается заполнить пропуски в рецензии на данный поэтический текст.

РЕЦЕНЗИЯ

Каждая строка стихотворения пронизана сильным и нежным чувством. Жанру элегии присуще такое средство, как (А) ____ («продлись, продлись», «помедли, помедли»), посредством которого автор придает особую музыкальность повествованию. Поэт оживляет происходящую картину с помощью (Б) ____ («бродит сиянье»). Используя такие тропы, как (В) ____ («прощальный свет», «последняя любовь»), Ф. Тютчев показывает тоску и безнадежность лирического героя, а использование (Г) ____ («вечерний день») создает атмосферу внутреннего противоречия, которое его терзает.

Список терминов:

1) литота; 2) метафора; 3) эпитет; 4) синонимы; 5) анафора; 6) оксюморон; 7) лексический повтор; 8) ирония; 9) олицетворение.

Ответы: 7936.

По завершении работы, дети определяют тему и цели занятия.

– Приступим к работе, нам сегодня помогут поэтические тексты Ф. И. Тютчева.

3. Повторение.

На данном этапе учитель дает терминологический диктант, посредством которого дети повторяют теорию по теме «Лексические средства выразительности языка». Приведем пример:

Терминологический диктант

1. Художественное преуменьшение (литота);
2. Сопоставление двух предметов или явлений на основании общего для них признака (сравнение);
3. Скрытая насмешка (ирония);
4. Намеренное художественное преувеличение (гипербола);
5. Непрямое, описательное обозначение объекта на основе выделения какого-либо его качества, признака (перифраза);
6. Художественное представление идей посредством конкретного художественного образа или диалога (аллегория).

Ученики вспоминают такие понятия, как эпитет, метафора, олицетворение, оксюморон, аллегория, повтор, сравнение, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, перифраза, ирония, синонимы, антонимы.

Учитель помогает детям наводящими вопросами и примерами. После дети делают самоанализ работы. Ученики делают вывод, что средства выразительности употребляются для создания художественного образа, для придания особой выразительности, с целью воздействия на читателя.

4. Обобщение и систематизация.

На данном этапе дети работают с раздаточным материалом. Перед ними таблица с названиями средств выразительности. Учителем открывается презентация с примерами на материале поэтических текстов Ф. И. Тютчева для задания. Детям необходимо распределить номера строк стихотворений в таблице. Приведем пример:

1) «И до звёзд допрянуть хочет, До незыблемых высот…»;

2) «Молчит сомнительно Восток…»;

3) «Из чьей руки свинец смертельный Поэту сердце растерзал?»;

4) «Могу дышать, но жить уж не могу…»;

5) «Живая колесница мирозданья…»;

6) «Волнуют страсти роковые…»;

7) «Их тощая зелень, Как иглы ежа»;

8) «…жизнь заговорила вновь»;

9) «Воздушная воздвиглась арка…»;

10) «…ногой младенческой касаясь».

Предполагаемые ответы: 1) гипербола; 2) синекдоха; 3) метонимия; 4) оксюморон; 5) перифраза; 6) эпитет; 7) сравнение; 8) олицетворение; 9) метафора; 10) литота.

Работа происходит совместно, дети по цепочке читают строки из стихотворения, дают ответ. При затруднении открывается дискуссия.

Далее проводится работа по редактированию деформирования текста. Ученикам необходимо заменить неуместные слова в стихотворениях их синонимами и антонимами. Дети работают в парах.

Приведем пример:

Весенние воды

Еще в лугах белеет снег,

А воды уж весной кричат –

Бегут и будят спящий брег,

Бегут и блещут и гласят…

Они кричат во все концы <…>

И кротких, жарких, майских дней

Румяный, белый хоровод

Толпится радостно за ней.

Предполагаемые ответы: полях, шумят, сонный, гласят, тихих, теплых, светлый, весело.

При работе с каждым текстом происходит анализ использованных в нем лексических средств. Учитель задает наводящие вопросы:

– Какие средства выразительности можете выделить здесь?

– Что здесь хочет сказать Ф. Тютчев?

– Как вы думаете, о чем речь в стихотворении?

– Что значит «сон и туманы», «рубцы насилий и обид»?

После ученикам предлагается работа с рецензией на стихотворение Ф. Тютчева «Еще земли печален вид…», как на втором этапе занятия.

РЕЦЕНЗИЯ

Для лирики Ф. Тютчева характерны (А) ____ («природа не проснулась», «природа улыбнулась»), которые используются для описания природы. Также для изображения пейзажа поэт использует такие тропы, как (Б) ____ («земли печален вид», «золотит твои мечты»), (В)____ («мертвый стебль», «редеющий сон»). Далее автор использует (Г) ____ («душа, душа») при обращении к душе, которая, подобно зимней природе, тоже спала, но пробудилась.

Список терминов:

1) лексический повтор; 2) аллегория; 3) ирония; 4) олицетворение; 5) эпифора; 6) эпитет; 7) сравнение; 8) метафора; 9) перифраза.

Ответ: 4861.

Если остается время, детям предлагается небольшая комплексная работа по теме в трех вариантах, которая состоит из теоретических вопросов и практических заданий по поэтическому тексту. Работу дети выполняют каждый индивидуально, после сдают на оценку. Приведем один из вариантов:

Стихотворение «К Нисе»

Задания:

1. Дайте определение оксюморону.
2. Приведите из текста пример эпитета и перифразы.
3. Подберите синоним к слову «беспечно» (5 строка).
4. Приведите пример использования антонимов в тексте.
5. Укажите номер строки, в которой автор использует лексический повтор.

Ответы: 1) оксюморон – образное сочетание противоречащих друг другу понятий; 2) любви сердечной, легковерное дитя; 3) легкомысленно; 4) верность-неверность; 5) 1,12.

Если остается время, то дети вслух читают стихотворения Ф. И. Тютчева, подготовленные учителем заранее.

5. Подведение итогов.

На данном этапе учитель и ученики делают выводы по всему занятию.

– Сегодня вы хорошо поработали. Какой вывод мы можем сделать?

– Что дает нам, читателям, такой продуманный отбор выразительных средств в стихотворениях Ф. Тютчева?

(Зримую, живописную картину мира)

– Хочется верить, что сегодняшний разговор о поэзии Ф. И. Тютчева позовет вас к сборнику его стихов, и каждый найдет в нем строки, созвучные своему настроению.

6. Рефлексия.

Дети высказывают свои эмоции от проведенного мероприятия, оценивают свою работу.

Таким образом, данный конспект мероприятия поможет учителю в организации повторительно-обобщающей работы по теме «Лексические средства выразительности» с учащимися в старших классах.

Список литературы:

1. Тютчев Ф. И. Я встретил вас… М.: Издательство «Э», 2016. – 384 с.
2. Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты. М.: Флинта: Наука, 2005. – 480 с.