ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НРАВСТВЕННЫХ НОРМАХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты и ход исследования экспериментальной работы по личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах у детей младшего школьного возраста, проведенного на базе одной из школ г. Челябинска. В статье проведен обзор диагностического инструментария послужившего основой экспериментального исследования.

Ключевые слова: эксперимент, личная ответственность, младший школьник, нравственные нормы, методики, методология.

Характер изменений социальной, культурной, информационно-технологической, экономической среды влечет за собой изменения и в образовании.

«Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года» отнесла к наиболее важным на сегодняшний день задачам государства успешное развитие высоконравственных личностей, которые принимают сложившиеся к настоящему времени в РФ духовные ценности. Кроме того, личность должна владеть наиболее актуальными знаниями и умениями в данной сфере, и быть способна успешно реализовать собственный потенциал в любых складывающихся условиях, а также готовой к созиданию и защите Родины

В связи с темой данной работы было организовано эмпирическое исследование по формированию личной ответственности на основе нравственных норм у детей младшего школьного возраста.

Цель эксперимента: экспериментально проверить результативность модели по формированию личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах у детей младшего школьного возраста.

Эмпирическое исследование было проведено на базе города Челябинска. В исследовании приняли участие 50 детей, возраста 7-8 лет (2 класс), с разбивкой на две группы (экспериментальная и контрольная).

Методы исследования. В ходе исследования в соответствии с его целями и задачами применялись следующие эмпирические методы:

- опытно-экспериментальная проверка;

- математические и статистические методы обобщения результатов исследования;

 -   графический – построение диаграмм.

В ходе подготовительного этапа.

- Была определена база проведения данной опытно – экспериментальной работы.

- Выделен контингент подростков, участвующих в эксперименте.

Это две группы младших школьников – учеников двух классов МБОУ СОШ г. Челябинска:

  1. 2 Класс А – 25 человек.

  2. 2 Класс Б – 25 человек.

Всего в количестве 50 человек.

Данные группы подобраны примерно с равными исходными характеристиками. Что было выявлено при сравнении средних баллов и процентном соотношении показателей, полученных на констатирующем этапе эксперимента.

В ходе исследования:

- был разработан план проведения исследования, в котором были намечены основная цель и задачи;

- выстроена схема исследования;

- сформулирована гипотеза, согласно которой предстояло доказать утверждение, что формирования у младших школьников личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах тесно взаимосвязаны. При этом, низкий уровень формирования у младших школьников личной ответственности за свои поступки связан низким представлением о нравственных нормах, высокий уровень формирования у младших школьников личной ответственности за свои поступки - с высоким представлением о нравственных нормах.

- подготовлены материалы для проведения занятий и мониторинга результатов эффективности методик и игр, направленных на формирование у младших школьников личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах.

Выполнен сравнительный анализ результатов проведённых тестов в обеих 2 классах.

1) Данный метод исследования был применён в экспериментальной работе для анализа количественных показателей.

2) При сравнении результатов тестирования были получены следующие данные, представленные в таблице 1.

В таблицу были вынесены следующие показатели:

1. Данные, полученные при проверке результатов формирования у младших школьников личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах в классе 2Б:

- Отдельные количественные показатели учеников, показавших личную ответственность за свои поступки на «низком», «среднем», «высоком» уровне.

 - Отдельные процентные показатели личной ответственности за свои поступки.

- Качественный уровень формирования личной ответственности, выраженный в количестве и в процентах от общего количества учеников в классе.

2. Данные, полученные при проверке результатов тестов в 2 Б:

- Отдельные количественные показатели учеников, показавших личную ответственность на «низком», «среднем», «высоком» уровне.

 - Отдельные процентные показатели учеников, показавших личную ответственность на должном уровне.

- Качественный показатель личной ответственности у учеников, выраженный в количестве и в процентах от общего числа учеников в классе.

Таблица 1.

Сравнительная таблица – 1 срез

По результатам, выявленных при обработке данных, были составлены сравнительные диаграммы.

                                 2А                                                           2Б

Рисунок 1. Уровни оценки личной ответственности на основе представления о нравственных нормах учеников

По результатам констатирующего эксперимента диагностики уровня личной ответственности у испытуемых подростков мы выявили, что

1. Низкий уровень в двух классах примерно одинаков (20 и 24%).

2. Средний уровень – в 2 А на 4% ниже, чем в 2 Б классе.

3. Высокий уровень - в 2 А и 2 Б одинаков.

На следующем этапе эксперимента в классе 2 Б вводятся независимые переменные, а в другом все сохраняется по-прежнему. По окончании эксперимента зависимые переменные были подвергнуты диагностированию, что позволило сравнить тенденции изменения формирования личной ответственности за свои поступки в обеих 2 классах и сделать вывод о степени эффективности вводимого новшества. Для нормального хода эксперимента, его чистоты и правильности результатов были выявлены независимые и зависимые переменные и исключено влияние любых иных факторов:

В ходе второго практического этапа была проведена диагностика, которая показала следующие результаты.

                              2А                                                           2Б

Рисунок 2. Уровни оценки личной ответственности на основе представления о нравственных нормах учеников

При сравнении личной ответственности на основе представления о нравственных нормах двух классов на втором этапе эксперимента показало, что класс 2Б показал более высокие результаты.

Следовательно, на формирующем этапе эксперимента между уровнем личной ответственности после занятий по ее формированию на основе представления о нравственных нормах в 2А и 2 Б существуют различия, что и требовалось доказать.

Список литературы:

1. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // http://www.consultant.ru/law/hotdocs/43281.html/
2. Бесаева А.Г. О теоретических основах формирования нравственно-этической ориентации младших школьников // Мир Науки, Культуры, Образования. – 2018. № 4 (71).
3. Макрицкая О.А. Отношение младших школьников к нормам и правилам нравственного поведения // Весшк ВДУ. - 2017. - № 3(96).