ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE LESSONS IN SECONDARY SCHOOLS

Valeria Stefko

master's degree student, Department of Romano-Germanic Philology State University of Humanities and Technology

Russia, Orekhovo-Zuevo

Kotova Elena Gennadievna

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, assoc., State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuevo

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются вопросы использования современных информационно- коммуникационных технологий на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе. Особый акцент делается на раскрытие потенциала интерактивного обучения на основе мультимедийных программ и различных Интернет-ресурсов, призванных повысить уровень обученности и степень мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

ABSTRACT

The article discusses the use of information and communication technologies in foreign language lessons at secondary school. Particular emphasis is placed on the potential of interactive learning based on multimedia programs and various Internet resources, aimed to improve students’ intelligent level and their motivation to learn a foreign language.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии; интерактивное обучение; визуализация; инновационные технологии; мультимедийные программы.

Keywords: information and communication technologies; interactive learning; visualization; innovative technologies; multimedia programs.

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе является предметом изучения современных отечественных методистов, таких как О.И. Агапова, Г.Р. Громов, В.Ф. Шолохович, Б. Хантер, О.А. Кривошеев, Г. Клейман, Б. Сендов и другие[6].

В век модернизации использование информационно-коммуникационных технологий является неотъемлемой частью как жизни в целом, так и образовательного процесса в отдельности. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) представляют собой «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)» [8].

В современном школьном образовании происходят существенные изменения, охватывающие практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося к изучению школьного предмета является одним из решающих факторов успешного процесса образования. Современный школьный учитель должен учитывать запросы и интересы молодого поколения, стремиться сделать урок познавательным увлекательным для повышения и поддержания мотивации к обучению. ИКТ помогают сделать урок насыщенным и динамичным, способствуют развитию творческой инициативы и личностного потенциала обучающихся, а также расширению возможностей изучения иностранного языка в общеобразовательной школе.

Использование ИКТ имеет ряд положительных и ряд отрицательных характеристик. К положительным моментам можно отнести следующее:

• наглядность;
• демонстративность, красочность, доходчивость представления учебного материала;
• эмоциональный план, вовлечённость ученика;
•  вариативность предоставляемого материала [3].

Отрицательные стороны использования ИКТ проявляются в:

• отсутствии единой концепции по использованию ИКТ;
• вредном влиянии компьютера на здоровье учащихся;
• трудоёмкости и энергозатратности со стороны учителя при подготовке к уроку;
• отсутствии очного контакта учителя и учащегося.

Но, как показывает практический опыт, положительные характеристики превосходят отрицательные, потому что современный учитель шагает в ногу со временем, осваивает новые технологии обучения, в частности мультимедийные. Данные технологии представляют собой совокупность информационных технологий, при использовании которых, происходит воздействие на различные каналы восприятия информации. Использование мультимедийных технологий способствует развитию навыков совместной работы и коллективного познания, сознательному подходу к обучению, повышению заинтересованности и мотивации учащихся, а также развитию восприятия и критического анализа полученной информации. К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам мультимедии можно отнести интерактивные доски, проектор для демонстраций иллюстраций и рисунков, электронные энциклопедии, компьютерные тренажеры, а также программы тестирования.

Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет повысить уровень обученности учащихся, способствует развитию интереса к учебному предмету, делает процесс обучения более увлекательным, творческим и личностно-ориентированным [4]. Учитель имеет возможность осуществления принципа индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении [10]. При этом соблюдается принцип доступности и учёта индивидуального темпа работы каждого ученика. Применение мультимедийных программ на уроке помогает учителю в организации индивидуальной, парной и групповой форм работы, проведении различных игр, составлении презентаций, организации проектной деятельности и т.д.

ИКТ с успехом применяются на всех этапах урока в процессе обучения разным видам речевой деятельности и аспектам языка.

Например, на начальном этапе обучения для формирования навыков иноязычного чтения учитель использует интерактивную доску для размещения наглядности (красочных карточек, рисунков и иллюстраций) при выполнении комплекса упражнений на усвоение звуко-буквенных соответствий, развития механизмов узнавания целых слов, чтения отдельных предложений [5].

Интерактивная доска - это современный инструмент, который позволяет формировать и совершенствовать лексико-грамматические навыки учащихся. Так, семантизация новых лексических единиц может осуществляться путём демонстрации их изображений на картинке или фотографии, размещенной на интерактивной доске. Формирование лексико-грамматических навыков происходит в ходе выполнения подстановочных, конструктивных и трансформационных упражнений также предполагает использование интерактивной доски. Учитель может по-разному классифицировать материал, учитывая различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, таблицами, диаграммами. Для развития умений устной иноязычной речи с успехом применяются обучающие аудио или видео файлы.  

Во многих школах Московской области практически во всех классах помимо интерактивной доски, в процессе обучения иностранному языку используется проектор. Преимущества проектора перед традиционными наглядными пособиями заключается в обеспечении максимальной степени наглядности на протяжении всего урока.

Для формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков и развития умений говорения на иностранном языке можно использовать Интернет-ресурсы, например, популярный сайт «Wordwall», который предоставляет каждому ученику возможность языковой практики в ходе выполнения разнообразных тематических заданий и упражнений в соответсвии с уровнем их языковой подготовки и возрастной категории. Для развития умений аудирования можно воспользоваться видеохостингом YouTube, содержащим множество обучающей информации для изучающих иностранный язык. Видеохостинг YouTube открывает обучающимся доступ к большому количеству учебно-познавательного материала. Работа с видеоресурсами способствует развитию умений иноязычного аудирования, письма и говорения.

Мультимедийные презентации несут в себе образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. В презентацию можно включить видеоряд-подсказку, дополнительную информацию по теме урока, текстовые задания и упражнения.

Помимо мультимедийных презентаций современный учитель может предложить учащимся воспользоваться электронными словарями. Современные электронные словари представляют собой сборники

справочного материала и являются эффективными инструментами обучения иностранным языкам. В подобных интерактивных словарях учащиеся могут найти информацию о словах, словосочетаниях и идиоматических выражениях. Работа со справочной литературой способствует формированию умения учащихся осуществлять информационную переработку словарного текста, извлекать необходимую информацию, а также развитию навыка самостоятельного использования справочных материалов для пополнения лексического словаря. В качестве примера можно рассмотреть многофункциональный словарь ABBYY Lingvo. Его уникальность состоит в том, что словарь интерактивен и наполнен запоминающимися примерами и идиомами. Поиск можно осуществлять не только отдельными словами, но и выражениями.

Интересным вариантом изучения иностранного языка является применение на занятиях онлайн тренажёров, например, «Crazylink», «Vocabulary (Eng5.ru)», «Learn English Bes»t, «Lim English», «Englishstore.net», «Esl.fis.edu». С помощью тренажёра «Crazylink» можно читать англоязычные книги, слушать английские песни, добавлять новые слова в словарь, значительно повысить время языковой практики для каждого обучающегося. Работая с тренажёром «Vocabulary (Eng5.ru)», учащиеся имеют возможность пополнить свой словарный запас за счет выполнения интересных упражнений и заданий.  Тренажер «Learn English Best» позволяет вовлечь учащихся в увлекательные языковые игры. Аутентичные аудиоматериалы, мультфильмы и многое другое способствуют поддержанию интереса к изучению иностранного языка. Выполнение тестов помогает осуществить контроль уровня обученности конкретного ученика, группы, класса. Контроль осуществляется с помощью интерактивных заданий, размещённых на сайтах learningapp.ru, britichcouncil.com, Kahoot и др.

Итак, информационно-коммуникационные технологии стали инструментом решения одной из главных проблем, стоящих перед современным образованием, а именно, приучить учащихся к учебному труду, творческому мышлению и активной познавательной деятельности. ИКТ призваны значительно повысить уровень обученности учащихся и степень их мотивации к изучению предмета «Иностранный язык».

Список литературы:

1. Анисимова Н.С. Мультимедиа-технологии в образовании: понятия, методы, средства: Монография / Н.С. Анисимова; Под ред. Г.А. Бордовского; Рос.гос.пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.- 89 с.
2. Болбаков Р.Г. Мультимедийные образовательные технологии // Управление образованием: теория и практика. 2015. № 1 (17).С.156-167
3. Волкова О.В. Основные характеристики информационно-коммуникационных технологий // Образование. Качество. Инновации.-2011. -№1
4. Мультимедийные технологии и дистанционное обучение : научное издание / М.В. Воронов, В.И. Пименов // Университетское управление:практика и анализ. - 2000. - N 1. -С. 67-69.
5. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Высш.Школа, Минск,1998.- 140 с.
6. Петухова Е.И. Информационные технологии в образовании // Успехи современного естествознания.- 2013.-№ 10.-C. 80-81.
7. Смолянинова О.Г. Мультимедия для ученика и учителя // ИНФО.- 2002.- №2-.С. 48-54
8. Тевс Д.П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006
9. Фурсевич И.А. Особенности использования ИКТ при обучении иностранным языкам: сб. научных трудов региональных преподавателей иностранных языков. - М., 2005.
10. Цветков В.Я., Тюрин А.Г. Управление потоками мультимедии в образовательном пространстве // Информатизация образования и науки. -2014.1 №1.- С.170-178.