Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 35(121)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3

Библиографическое описание:
Биксултанова Е.С. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА // Студенческий: электрон. научн. журн. 2020. № 35(121). URL: https://sibac.info/journal/student/121/191122 (дата обращения: 02.03.2024).

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

Биксултанова Елена Сергеевна

магистрант 3 курса, исторический факультет, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева,

РФ, г. Красноярск

ORGANIZATIONAL - PEDAGOGICAL SUPPORT OF ADAPTATION OF FIRST COURSE STUDENTS IN THE EDUCATIONAL SPACE OF THE UNIVERSITY.

 

Elena Biksultanova

3rd year undergraduate student of the Faculty of History, Krasnoyarsk state pedagogical University named after V.P. Astafiev,

Russia, Krasnoyarsk

 

АННОТАЦИЯ

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что адаптация студентов является незаменимой и неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Студент первого курса входит в новую социокультурную группу, в новое образовательное пространство.

ABSTRACT

The relevance of the chosen topic is due to the fact that the adaptation of students is an irreplaceable and integral part of the educational process. The first year student enters a new socio-cultural group, a new educational space.

 

Ключевые слова: адаптация, студент первого курса, образовательное пространство вуза, организационно – педагогическое сопровождение.

Keywords: adaptation, first-year student, educational space of the university, organizational and pedagogical support.

 

Организационно – педагогическое сопровождение адаптации студентов первого курса в образовательном пространстве вуза, в данной статье рассматривается адаптации в образовательном пространстве КГПУ им. В.П. Астафьева.

Адаптация студентов первого курса зависит от самой личности, которая приспосабливается к данному пространству; образовательное пространство вуза, к которому «вчерашний школьник» пытается приспособиться; множество факторов, которые способствуют данному процессу.

Успешной адаптации способствует формирование студенческой группы, староста должен быть лидером данной группы, межличностные взаимоотношения должны быть уважительными и благополучными, взаимоотношения студентов и преподавателей должны быть уважительными и иметь место четкой субординации.

Организация образовательного процесса в вузе должно быть построено так или стремиться к тому, чтобы студенты, в частности студенты первого курса, чувствовали себя комфортно, уверено, могли проявлять свои способности и совершенствовать умения. В процессе обучения у студентов формируются компетенции, без которых в дальнейшем учитель не состоится как профессионал в своей сфере.

Адаптация и условия адаптации это очень широкое понятие включающее в себя (смотрите выше), анализ их и управление ими является важнейшей функцией дирекции, деканата, зав.кафедрами, студенческими объединениями это должно быть предметом деятельности: адаптировать, приспособить одиннадцатиклассника, уже новоиспеченного студента к этой среде.

Адаптация требуется студенту первого курса. Одиннадцатиклассник стал студентом, многое в его жизни изменилось, встречается с большим количеством проблем: среда общения, уроки на ленты, каждый день не спрашивают (формы обучения: семинары, лекции), домашнее задание (большая доля самостоятельности), был деревенский переехал в город и т.д.

На основе всего вышесказанного, составлены анкеты на платформе Google Формы, учитывая часто встречающие проблемы у студентов первого курса.

Идея педагогического сопровождения опирается на развивающее взаимодействие субъектов образовательного процесса (А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский), педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили). Собственно педагогическое сопровождение исследовалось Е.А. Александровой, И.А. Липским, М.Н. Певзнером, а организационно-педагогическое сопровождение стало предметом исследования В.Н. Ачкасова, И.П. Еронина, Е.И. Казаковой, О.Б. Лысых, Е.В. Яковлева, Н.О. Яковлевой и других ученых. Принципы педагогического сопровождения выделяли Е.И. Казакова, А.Н. Копейкин, Н.В. Пояркова, А.М. Ткаченко и другие ученые.

Таким образом, чтобы адаптация проходила успешнее, необходимы единые подходы и единые требования всех участников образовательного учреждения от деканата до преподавателя и студента. Мотивация студента к обучению наиболее высокая. Важно, чтобы место обучения выбирал именно ребенок, а не родители. Расставание с детством «школярство» (родители спрашивают, контролируют, на уроках каждый день спрашивают), будет заменено на самоконтроль, психологическая готовность, адаптация пройдет успешнее.

 

Список литературы:

  1. Осипчукова Е.В. Организационно – педагогические условия адаптации студентов к образовательному процессу технического вуза. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата пед. наук. Екатеринбург, 2009. – 23 с.
  2. Фаизова В.Б. Проблема сопровождения в современном педагогическом знании // Вестник ТГПУ. Ульяновск, 2015. - №3. – 19 с.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.