Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 31(117)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2

Библиографическое описание:
Букреева А.Р. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2020. № 31(117). URL: https://sibac.info/journal/student/117/188585 (дата обращения: 02.03.2024).

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

Букреева Алина Ринатовна

магистрант 3 курса ЗМ-ПДД-31 учебной группы Оренбургского государственного педагогического университета,

РФ, г. Оренбург

FORMATION OF THE FOUNDATIONS OF A LEGAL CULTURE IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH A DIDACTIC GAME

 

Alina Bukreeva

magister of the 3rd year, ЗМ-ПДД-31 study group Orenburg State Pedagogical University,

Russia, Orenburg

 

АННОТАЦИЯ

В статье приводится опыт по формированию основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактической игры.

ABSTRACT

The article contains information on the formation of a legal culture in older preschool children through a didactic game.

 

Ключевые слова: дидактическая игра, правовая культуры, дети старшего дошкольного возраста.

Keywords: didactic game, a legal culture, children of preschool age.

 

Необходимость повышения уровня правовой культуры объясняется тем, что наблюдается тенденция снижения уровня правовой культуры, путем частичного непринятия общественных и правовых норм и ценностей. В правовом сознании граждан наблюдается кризис. Правовая политика государства направлена на борьбу с расшатыванием нравственных ценностей общества, нарушением прав человека, создавая условия для развития правовой грамотности граждан. Одно из направлений правового образования является формирование у дошкольников представлений о себе своих прав и обязанностей, что связано со знакомством с основными правами и обязанностями человека; с созданием условий для формирования знаний о нравственных и правовых нормах поведения; с развитием представлений о полезности, целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений. Важность формирования у детей чувства веры в себя, осознания своих прав и обязанностей, связана с положительным влиянием данных качеств личности на ее самопринятие, самоощущение и самоотношение. Обращение внимания на свое «Я», осознание своих прав и обязанностей приводит к тому, что дети учатся быть более свободными, уважать себя и других, понимать чувства окружающих, их переживания, поступки и мысли.

Правовая культура дошкольника – это общность знаний о ценностях общества и государства, а также навыков и умений для применения данных знаний, в повседневной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. [5; с. 105]

В качестве средства формирования основ правовой культуры лучше всего подойдет дидактическая игра.

Одним из принципов по Федеральному государственному стандарту дошкольного образования является поддержка детской инициативы и самостоятельности в специфических для данного возраста видах деятельности. [4; п. 1.4]

Ведущим видом деятельности дошкольника является игра. В дошкольном образовательном учреждении не просто так отводится больше времени на игру. Игра – это способ выработки морально-волевых качеств ребенка. В процессе игры ребенок познает мир, усваивает общественный опыт и формирует различные стороны своей личности. Игра выполняет важную роль в развитии и воспитании детей.

Детскую игру можно классифицировать следующим образом:

– творческая игра, где дети сами определяют цель, правила и содержание;

– дидактическая игра, т.е. игра с установленными правилами. В статье рассматривается именно дидактическая игра как средство формирования основ правовой культуры.

Дидактическая игра – это игра, специально создаваемая педагогом в целях воспитания и обучения детей. [2] Дидактическую игру можно рассматривать не только как метод и форма обучения, но это в тоже время самостоятельная игровая деятельность дошкольника, и средство всестороннего воспитания личности. При такой форме обучения воспитатель является одновременно и участником игры и учителем.

Дидактические игры можно классифицировать следующим образом:

1. Игры с предметами;

2. Настольно-печатные игры;

3. Словесные игры. [1; с. 87]

Формирование основ правовой культуры – это комплекс мер, влияющих на понимание, ощущение и волю с целью передачи и усвоения базисных начал о законодательстве, формирование убеждений в их верности и обязательного выполнения, закладывания привычек поведения в духе закона. [3; с. 54] Необходимо создать отношение к праву как к важному условию и механизму соблюдения общественной справедливости, и способу сохранения прав и свобод человека.

Нами были проведены эмпирические исследования по формированию основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста на базе муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад №5» г. Оренбурга. Исследование включает в себя несколько этапов:

1) Изучение первоначального уровня сформированности основ правовой культуры у детей.

2) Формирование основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста.

3) Анализ эффективности проделанной работы.

На первом этапе для выявления первоначального уровня сформированности основ правовой культуры ребенка мы применяли следующие методы:

– Опрос «Ты имеешь право», содержащий ряд вопросов:

1. Как ты понимаешь, что такое «право» и что такое «обязанность»?

2. Какие у тебя есть права?

3. Кто защищает твои права?

4. Есть ли права и обязанности у других людей?

5. В каком документе прописаны твои права?

6. Знаешь ли ты как нужно вести себя на пешеходном переходе? Какие знаки дорожного движения ты знаешь?

7. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Если нет, то почему?

8. Какую роль играют права в жизни каждого человека?

– Беседа «Как нужно поступить?». Ребенку предлагались различные правовые ситуации, и выслушивалось его мнение.

– Игра «Отгадай загадку», где дошкольнику загадывался ряд загадок о правах, которые нужно было отгадать, для примера:

Чтобы вырасти успешным

Надо много знать, уметь.

Чтобы вырасти большим

Недостаточно питанья

Мы использовать должны

Право на … (образование)

Во время диагностики лучше всего дети справлялись с загадками, т.к. они были не очень сложными.

Результаты опроса, беседы и игры оценивались нами исходя из:

1) понимания ребенком, что такое право, какие права есть;

2) умения называть какое право нарушено;

3) умения оценивать поведение с точки зрения правил и норм.

Для выявления уровня сформированности основ правовой культуры дошкольников мы использовали следующие уровни:

– Высокий – если дети имеют полные представления о правах и обязанностях; дети при общении могут выбрать правовую тему, высказывают сове отношение и мнение к правилам и нормам. Замечают нарушение прав и норм как в своем поведении, так и в поведении других.

– Средний – если дети имеют представления о наиболее понятных для них прав и обязанностей, но высказывают свое отношение только с помощью взрослых; замечают нарушение их нарушение только с помощью воспитателя.

– Низкий – если у детей неточные и неверные представления о правах и нормах, а нравственно-правовые представления отсутствуют; дошкольники не анализируют ошибки в неправомерном поведении.

На основе трех выбранных нами методов, были получены следующие результаты:

Таблица 1.

Уровень сформированности основ правовой культуры

Метод

Низкий

Средний

Высокий

Опрос

50%

40%

10%

Беседа      

50%

40%

10%

Игра

30%

40%

30%

 

43%

40%

17%

 

Таким образом, низкий уровень сформированности основ правовой культуры выявлен у 43% детей, у 40% – средний и только у 17% – высокий уровень.

Опираясь на полученные данные, мы перешли ко второму этапу – был разработан целый комплекс мероприятий, цель которого – это повышение уровня формирования основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста. Задачи комплекса:

1. Познакомить детей с документами, в которых закреплены их права.

2. Формировать знания у дошкольников об их правах и обязанностях.

3. Помочь сформировать детям чувство собственного достоинства, умения оценивать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения права и умения конструктивно разрешать конфликты.

4. Воспитать у дошкольников уважительного отношения к людям независимо от пола, национальности, возраста, происхождения, внешности и физических недостатков.

5. Повысить профессиональную компетентность педагогов по формированию правовой культуры у старших дошкольников.

6. Создать условия, способствующие объединению усилий детского сада и семьи по формированию основ правовой культуры.

Комплекс по формированию основ правовой культуры проводился поэтапно:

1) Базовый – направлен на ознакомление с нравственными нормами и правилами. Дети учились соотносить права и обязанности.

2) Основной – здесь знания детей расширялись, давались новые сведения.

3) Заключительный – направлен на готовность защищать и отстаивать свои права.

Формирование основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста будет происходить по следующим разделам:

– ребенок и другие люди;

– ребенок и природа;

– ребенок дома;

– здоровье ребенка;

– ребенок на улице;

– эмоциональное благополучие ребенка.

В исследовании мы использовали различные дидактические игры, такие как:

1. «Символ права». Целью данной дидактической игры является изучение и закрепление прав и символов, которые обозначают эти права. Материал и оборудование: карточки с символами, обозначающими права детей. Ход игры: воспитатель может называть право, а дети должны указать соответствующий символ или, наоборот – воспитатель показывает символ, а дошкольники – называют право.

2. «Нужна помощь». Цель – закрепление представлений о различных спецслужбах и их значением, а также с опасными ситуациями, которые предостерегают детей как дома, так и на улице. Материал и оборудование: большие карточки «01», «02», «03», «04»; набор сюжетных картинок, изображающих различные жизненные ситуации, требующие и не требующие вмешательства различных спецслужб. Ход игры: дети поочередно вытягивают карточки и отвечают к какой спецслужбе она относится или не относится.

3. Настольно-печатная игра «Правила ПДД». Цель: закрепление знаний детей о ПДД. Оборудование: игровое поле с изображением схемы дорожного движения, объектами инфраструктуры, дорожными знаками, машинами, набор карточек с вопросами и игральные кубики. Ход игры: дети поочередно бросают два кубика: один показывает на какую категорию будет отвечать дошкольник (ПДД, знаки, правила поведения на дороге, загадки); второй – количество шагов по игровому полю.

4. Настольно-печатная игра «Права других». Цель: закрепить знания о правах других людей. Материал и оборудование: игровое поле, кубик, набор карточек с иллюстрациями сказок. Ход игры: дети поочередно кидают кубик, вытягивают карточку и отвечают на вопрос: какое право нарушено и у какого героя.

5. Дидактическая игра «Я не должен». Цель – научить детей разграничивать понятия «могу», «хочу» и «должен», совершенствовать их знания о социальных нормах. Материалы и оборудование: набор сюжетных карточек на которых изображены приемлемые и неприемлемые взаимоотношения между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром, шаблоны «я должен», «я не должен». Ход игры: дошкольники распределяют картинки рядом с шаблонами и объясняют свой выбор и т.д.

Нельзя отрицать, что семья играет большую роль в жизни ребенка. В большинстве случаев дети копируют  поведение своих родителей. Поэтому нами была проведена работа и с родителями дошкольников. Проводилась она в нескольких аспекта:

1. Правовое просвещение родителей, включающее в себя анкетирование родителей, родительские собрания, консультации и информационные стенды в рамках правовых тем.

2. Совместное творчество детей и родителей – различные фотовыставки, поделки, также в рамках правовой тематики, оформление семейных фотоальбомов.

Для того, чтобы определить эффективность проделанной нами работы была проведена повторная диагностика, показавшая следующие результаты:

Таблица 2.

Уровень основ правовой культуры при повторной диагностики

Метод

Низкий

Средний

Высокий

Опрос

10%

30%

60%

Беседа      

5%

30%

65%

Игра

0%

20%

80%

 

5%

27%

68%

 

Таким образом, в ходе формирующего эксперимента мы выяснили, что дидактическая игра, хоть и не является единственным средством, которое способно формировать у воспитанников правовую культуру, но она действительно влияет положительно на формирование у детей старшего дошкольного возраста основ правовой культуры.

 

Список литературы:

  1. Горошко Е.В. Дидактическая игра как форма организации образовательной области «Познавательное развитие» в условиях выполнения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и основной образовательной программы дошкольного образования / Е.В. Горошко // Вестник науки и образования. – 2018. – № 4. – С. 86-89.
  2. Исаева О. С. Методика организации дидактических игр / О.С. Исаева // Дошкольник. – 2015. – № 8 (http://doshkolnik.ru/pedagogika/13461-metodika-organizacii-didakticheskih-igr.html).
  3. Масесьянц Е.П. Формирование правовой культуры у дошкольников / Е.П. Масесьянц // KANT. – 2017. – № 2. – С. 52-54.
  4. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., № 1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
  5. Хусаенова А.Р. Формирование основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема / А.Р. Хусаенова // Современные проблемы непрерывного образования: сб. науч. ст. – Оренбург, 2019. – 117 с.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.