КОРРЕКЦИЯ ПРОСОДИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются коррекционно-педагогические условия, которые позволяют наиболее эффективно развивать словарный запас у младших школьников с нарушениями развития интеллекта при составлении рассказа.

Ключевые слова: просодические расстройства, стертая дизартрия, младшими школьниками с нарушениями развития интеллекта.

Рассматривая основные нарушения речи у детей дошкольного возраста, исследователи сделали вывод, что значительное количество детей имеет нарушение в виде стёртой формы дизартрии, которая сопровождается другими расстройствами – общим недоразвитием речи, заиканием и др.

По определению Л.В. Лопатиной, под стёртой формой дизартрии следует понимать патологию речи, сопровождающуюся «расстройствами фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга» [2].

В исследованиях Е.Ф. Архиповой, Е.Н. Винарской, И.Б. Карелиной, А.М. Пулатова приводятся данные о том, что 50% дошкольников с ОНР и 35% с ФФН имеют стёртую форму дизартрии [1]. Она проявляется в виде следующих речевых нарушений: нарушения дыхательной функции, отсутствие координации между дыхательной, артикуляторной и голосовой мускулатуры, недостаточная модуляция голоса по силе и высоте, нарушение тембра голоса, невыразительность речи, нарушения темпа и ритма речи, трудности воспроизведения детьми эмоциональных значений интонации [3].

Из-за нарушений речь детей становится монотонной и невыразительной, что влечет за собой стойкое нарушение фонетической стороны речи и отрицательным образом сказывается на коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста. В свою очередь, затруднения при общении детей со взрослыми и сверстниками снижают уровень речемыслительной и познавательной деятельности [2]. Таким образом, работая с детьми дошкольного возраста со стертой дизартрией, особое внимание следует уделять коррекции просодических расстройств.

Коррекционно-логопедическая работа по устранению просодических расстройств бывает затруднена из-за отсутствия во многих дошкольных образовательных учреждениях узких специалистов (учителей-логопедов, дефектологов, психологов). Поэтому руководству ДОО, педагогам, работающим с детьми со стертой дизартрией, необходимо искать новые методики, формы работы, чтобы повысить минимальный уровень речевого развития детей и помочь им раскрыть свой потенциал.

В своей коррекционно-логопедической работе мы использовали методику, соединяющую в себе слово, музыку и движения. Используя на занятиях и в свободной деятельности детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией логопедическую ритмику, мы последовательно корректировали у детей просодические расстройства, развивая у них дыхание, темп, ритм речи и ее выразительность. Этому способствовали специальные артикуляционные, мимические и голосовые упражнения, пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные игры.

Список литературы:

1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2008. – 319 с.
2. Лопатина Л.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии: учебное пособие / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Образование, 1994. – 91 с.
3. Серебрякова, Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учеб. пособие / Н.В. Серебрякова – СПб.: Союз, 2001. – 191 с.