ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

STATE REGULATION OF PROBLEMS OF CHILDREN IN A DIFFICULT LIFE SITUATION

Yelizaveta Rozhkova

student, Industrial-pedagogical faculty FSBEI of HE «Kursk State University»

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются и анализируются некоторые международные документы в отношении права ребенка на воспитание в семье и механизмы их реализации.

ABSTRACT

The article presents and analyzes some international documents regarding the rights of the child to education in the family and implementation mechanisms.

Ключевые слова: слова: трудная жизненная ситуация, условия жизни, дети группы риска, благополучие семьи, адаптация, качество жизни, несовершеннолетние, права, положение детей, проблемы несовершеннолетних, потребность внимания, деформация общества, нормативные акты.

Keywords: difficult life situation, living conditions, children at risk, family well-being, adaptation, quality of life, minors, rights, situation of children, problems of minors, need for attention, deformation of society, regulations.

Изменения, происходящие в политической, правовой и экономической сферах значительно обострили социальные проблемы, непосредственно затронув семью и детство.

Многие семьи не смогли адаптироваться в создавшихся условиях, вследствие чего снизился их воспитательный потенциал, ухудшился нравственно-моральный климат. Очевидно отчуждение родителей от детей, ослабление детско-родительских связей. Возросло число случаев лишения родительских прав, количество детей, вынужденных по разным причинам уходить из семьи [1, с. 12].

Кризисное состояние семей повлекло за собой резкое падение не только их нравственного благополучия, но и рост количества несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Такое положение детей и подростков привело к необходимости выдвижения в качестве приоритета мировой политики улучшения качества жизни (quality of life) несовершеннолетних, гарантии и реализацию их основных прав, отраженных в «Конвенции о правах ребенка», принятой Организацией Объединенных Наций: право на выживание, развитие, защиту и обеспечение, активное участие в жизни общества [2, с. 28].

Положение детей в мире вызывает опасение и тревогу и у самих несовершеннолетних. Призыв к мировой общественности обусловлен потребностью во внимании к проблемам несовершеннолетних, так как отсутствие возможности удовлетворения основных социальных потребностей детей приводит к деформации общества в целом.

Следовательно, любое государство, принимая законы о защите прав детей и подростков, гарантирует им особую заботу, создание необходимых политических, экономических, социальных и иных условий [3, с. 34].

В нашей стране деятельность в отношении несовершеннолетних, нуждающихся в особой помощи и поддержке государства, регламентируется следующими международными и российскими нормативными актами: Декларация о правах ребенка (1959), Конвенция о правах ребенка (1989), Конституция РФ (1993), Семейный кодекс РФ (1995), Федеральный закон №195 «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» (1995), Федеральный закон № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998), Федеральный закон №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999).

Принятые нормативные акты являются достаточным основанием для решения проблем несовершеннолетних и изменения качества их жизни, но, несмотря на это, количество детей и подростков, нуждающихся в особой помощи и поддержке государства, продолжает расти. Это свидетельствует о необходимости проведения глубокого научного анализа и поиска новых форм и методов помощи и поддержки детей, и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Цель социально-педагогической поддержки несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации – улучшение качества жизни несовершеннолетнего через активизацию его субъектной позиции и использование ресурсов и потенциальных возможностей социума.

Социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, может быть охарактеризована как:

– система, включающая целевой, субъектный, содержательный, технологический, средовой и критериально-оценочный компоненты;

– деятельность, направленная на разрешение трудных жизненных ситуаций несовершеннолетних, имеющих социально-педагогическое содержание: проблемы самореализации; проблемы формирования социальных потребностей и способностей; ослабление или устранение девиантностей, зависимостей различной этимологии; проблемы социальной, профессиональной, школьной дезадаптации; проблемы различных уровней социализации личности; проблемы формирования здорового образа жизни; проблемы социальных зависимостей (алкогольной, наркотической и т. д.) [4, с. 58]. Средствами социально-педагогической деятельности могут рассматриваться: взаимодействие объектов и субъектов, социальные отношения, социальные институты (семья, школа, учреждения дополнительного образования, учреждения социальной защиты населения, спортивные или социокультурные учреждения, медицинские учреждения, политические партии, общественные организации и молодежные объединения);

– процесс, включающий: организационно-управленческий, диагностико-проектировочный, духовно-нравственный, интерактивно-коммуникативный, рефлексивно-аналитический и нормативно-правовой элементы. Отношения в процессе социально-педагогической поддержки несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, можно охарактеризовать как субъект-объектные, субъект-субъектные и объект-объектные.

Социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, реализуется через стратегию защиты или стратегию помощи, которые используются в зависимости от: возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетнего; степени трудности ситуации; имеющихся ресурсов; поставленной цели и др.

Анализ теоретических основ социально-педагогической поддержки несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, дает основание для более глубокого исследования этой научной проблемы и требует дальнейшего осмысления.

Список литературы:

1. Бестужев-Лада И. Г., Батыгин Г. С. О «качестве жизни». URL: http: //www.library.ru.
2. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: учебник. М., 2005. С. 175.
3. Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. Изд. 2-е, стер. М., 2004. С. 45.
4. Сабитова Г. В. Развитие социально-педагогической поддержки семей с детьми в современных условиях. М., 2008.