Телефон: +7 (383)-312-14-32

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 20(106)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5, скачать журнал часть 6

Библиографическое описание:
Роева Е.Ю., Минсабирова В.Н. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2020. № 20(106). URL: https://sibac.info/journal/student/106/181942 (дата обращения: 13.06.2021).

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Роева Екатерина Юрьевна

студент, факультет психологии и педагогики, кафедра теории и методики дошкольного и начального образования, Казанский (Приволжский) федеральный университет,

РФ, г. Елабуга

Минсабирова Венера Нашатовна

канд. пед. наук, доц., Казанский (Приволжский) федеральный университет,

РФ, г. Елабуга

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные принципы реализации инклюзивного образования, связанные с необходимостью создания в образовательной организации специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Ключевые слова: образование, инклюзивное образование, дети с особыми образовательными потребностями.

 

Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование - организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах.  В таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.

Задачи инклюзивного образования состоят в том, чтобы включить всех детей в школьную систему и обеспечить их равноправие.

Принципы инклюзивного образования:

  • ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  • каждый человек способен чувствовать и думать;
  • каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  • все люди нуждаются друг в друге;
  • подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  • все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  • для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  • разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Инклюзивная модель образования привлекательна для родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья по ряду следующих причин:

1. Доступность - получение образовательных услуг по месту жительства

2. Социализация и социальная интеграция ребенка - прежде всего это связано с тем, что дети с особыми потребностями адаптируются к жизни в общеобразовательных школах лучше, чем в специализированных учреждениях.

3. Личностный подход - за счет возможности разработки и реализации образовательных маршрутов, в том числе и индивидуальных. Которые учитывают реальные возможности учащихся и удовлетворяют их особые образовательные потребности.

Реализация основных принципов инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях базируется на следующем:

  • индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося;
  • социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;
  • психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;
  • повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;
  • рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;
  • тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения;
  • адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений учреждения;
  • сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение и развитие инклюзивной системы образования требует тщательной, колоссальной проработки  каждого принципа для определения дальнейших задач по реализации образовательного процесса. Основными принципами выступают: доступность, гуманность, индивидуально-личностный подход, социализация, психолого-медико-педагогическое сопровождение.

 

Список литературы:

  1. С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. - 2011. - N 1. -С. 83-92
  2. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. - 2011. – с.10-11

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом