ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена обоснованию необходимости обновления содержания системы дошкольного образования по формированию толерантности дошкольников. В статье раскрываются пути внедрения  толерантного воспитания в образовательный процесс дошкольных образовательных организации и обосновывается эффективность данного подхода.

Ключевые слова: межэтническая толерантность, этнокультурная компетентность, этнопедагогика, система дошкольного образования, старшие дошкольники, толерантное сознание дошкольников.

Задача современного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли не только люди самостоятельные, но и обладающие толерантностью в качестве основы своей жизненной позиции. Формирование основ толерантной культуры у старших дошкольников базируется на обучении их навыкам бесконфликтного взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Воспитание у дошкольников толерантного взаимоотношения между детьми обеспечит в дальнейшем их успешную адаптацию и к условиям обучения в школе.

Одними из ведущих принципов современного образовательно-воспитательного процесса в актуальных государственных документах в области дошкольного воспитания признаны создание благоприятных условий для формирования базовых качеств дошкольников; учета их личностного опыта; предоставления приоритета социальнонравственному развитию личности; формирование целостной, реалистичной, научной картины мира, основ мировоззрения [1].

Речь идет о формировании личности нового типа, которая не только является активным гражданином и патриотом государства, но и положительно настроена в отношении представителей иных культур. Пути реализации этих новейших задач мы видим в обновлении содержания учебно-воспитательного процесса дошкольных образовательных организаций этнопедагогическими и этнокультурными средствами, которые являются весомым потенциалом для формировании межэтнической толерантности старших дошкольников [2].

Формулировка цели статьи. Целью данной статьи является осуществление детального анализа всего спектра средств этнокультуры и доказательство их педагогической целесообразности в процессе формирования межэтнической толерантности старших дошкольников.

Изложение основного материала статьи. Ведущими стоимостями отечественной воспитательной традиции являются утверждение добра и осуждение зла; уважительное отношение к морали; любовь к Родине, родной земле; глубокий демократизм и внимание к личности воспитанника; гуманистическая направленность и ориентация воспитания на развитие души ребенка; единство с природой, любовь к труду; стремление к социальной гармонии [5].

Правильно организованная система изучения народных идеалов, традиций, обычаев, будет способствовать формированию целостной, национально-сознательной личности с чувством собственного достоинства и высокими моральными качествами, которые служат составными и межэтнической толерантности. Указанные качества сочетают знания и представление об этнической общности с толерантным поведением, направленным на межэтническое взаимопонимание и взаимодействие.

Очевидно, что педагогическое учение о межэтническую толерантность тесно связано с этнопедагогикой, предметом изучения которой находится в тесной взаимосвязи с этнокультурологией, религиеведением, природоведением, психологией, историей, литературой, является развитие культурных и лингвокультурных процессов у народов на протяжении их развития [4].

Выделим структурные составляющие этнопедагогики:

1. изучение закономерностей развития детей (изучение духовного мира ребенка в различные периоды ее жизни: возрастные, психологические особенности детей, их мышление, эмоции, мировоззрение);
2. родительская педагогика (сочетание семейных и общенациональных традиций, обычаев семьи);
3. народная дидактика, ведущими направлениями которой является личный труд ребенка, исследовательский, познавательный поиск, живое общение, в котором проявляется личность ребенка, его мышление, речь, память и воля);
4. народная педагогическая деонтология (ее объектами определяют этические проблемы; чувство долга и моральных требований: любовь к родителям, семье, родной земле, забота о младших, сострадание и сопереживание, верность заветам предков и тому подобное) [3].

Воспитание детей в этнокультурном образовательном пространстве предусматривает создание ряда педагогических условий:

• психолого-педагогическое определение этнических интересов детей и их семей для составления авторских образовательных программ;
• расписание этнических занятий, кружков, секций с учетом норм допустимого нагрузка на одного ребенка;
• привлечение этнических семей к учебно-воспитательному процессу, в частности к проведению досуга, народных игр, занятий в кружках и тому подобное;
• подготовка педагогов к работе в поликультурном образовательном пространстве;
• обеспечение ДОО соответствующей учебной, справочной, методической и художественной литературой, дидактическими материалами [6].

Таким образом, одним из важнейших условий эффективной воспитательной работы, направленной на развитие поликультурной толерантности дошкольников является подготовка квалифицированных педагогических кадров.

Список литературы:

1. Кагуй Н. В. Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста в процессе билингвального образования: дисс. ... кандид. пед. наук. - Елабуга, 2017-215с.
2. Гончарова О. В., Шапарь М. Г. Организация процесса поликультурного воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении // Концепт. - 2017 - Спецвыпуск № 08-С.9-12
3. Ильинская И. П. Поликультурная среда как фактор становления личности младшего школьника // Вестник университета Российской академии образования. - 2019. - № 3. - С. 83-86.
4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2016. - 174 с.
5. Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: теория и практика / О.В. Гукаленко. - Ростов н/Д: Изд-во Prny-2017- 510 c.
6. Мамышева 3.3., Блягоз З.У. Воспитательный потенциал пословиц и поговорок в формировании ценностных ориентаций у младших школьников в поликультурной образовательной среде // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. 2018 Вып. 2 (117)-С.9-16