ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ ИСПРАВЛЕНИЯ

В современной школе формирование орфографической грамотности – одна из основных задач обучения русскому языку младших школьников. Формирование у школьников прочных навыков письма — одна из важнейших задач изучения предмета русского языка в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание людей в письменном общении.

От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, способность усваивать родной русский язык в письменной форме. В начальных классах на учебных занятиях по русскому языку изучается более половины важнейших правил орфографии.

Первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные, поэтому актуальность этой темы заключается в том, от того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине. Потому как именно в начальных классах закладываются основы грамотного письма и, насколько полно будут сформированы в этот период навыки грамотного письма, зависит дальнейшее обучение ребенка, его способность усваивать программу по русскому языку. Сейчас всё чаще проблемы грамотности вызывает тревогу у учителей и родителей.

Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших школьников является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение “видеть” орфограммы. Эта причина сводит на нет даже хорошее знание правил и умение их применять: школьник не видит орфограмм в процессе письма. Главной причиной «слепоты» школьников ученые и учителя считают отсутствие эффективных способов формирования орфографической зоркости.

Проблема повышения орфографической грамотности учащихся всегда волновала учителей, методистов, родителей. Не менее актуальной она остается и в наши дни, так как, несмотря на огромные усилия педагогов, грамотность письменной речи их воспитанников остается в целом весьма низкой.

Часто уровень формирования орфографической зоркости младшего школьника не соответствует предъявляемым к нему требованиям, именно поэтому необходимо формировать орфографическую грамотность детей в процессе обучения. В связи с тем, что в начальной школе учителя по -разному работают над формированием грамотности учащихся, к концу обучения складывается разный уровень их подготовки. На практике часто встречаешься с тем, что у детей с низким уровнем развития грамотности интерес к русскому языку как к учебному предмету либо снижен, либо вовсе отсутствует; слабо развит фонематический слух, т.е. орфографическая зоркость.

Орфографические ошибки – это такое написание слова, при котором нарушается установившаяся традиция правописания слов без нарушения орфоэпических и грамматических норм, законов языка.

В силу связи орфографии со всеми разделами языкознания, имеет большое значение понимание младшими школьниками семантики слов, их структурно-семантической близости, так как формирование орфографических умений требует оперирования большим количеством слов.

Методологическим правилом должно стать внимание к словам, имеющим трудные случаи применения орфографических правил. Его систематическая реализация предупреждает появление орфографических ошибок.

Формирование орфографической правильности письменной речи является непрерывным процессом, так как оно происходит в течение всего обучения в школе и способствует становлению грамотного ученика. Ведь язык – это не только предмет изучения, это одновременно инструмент познавания и способ самовыражения: открывая человеку мир, язык способствует раскрытию внутренней сущности человека, и это процесс бесконечный.

Список литературы:

1. Аристова, Т.А. Использование фонематического принципа при обучении грамотному письму/Т. А. Аристова// Начальная школа. – 2017. №1. – с. 64.
2. Арутюнов, А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка/А.Р.Арутюнов. – М.: Русский язык, 2017. – 361 с.
3. Арямова, О.С. Обучение решению орфографических задач/О. С. Арямова// Начальная школа. – 2017. №4. – с. 28-32.
4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды/ Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 2015 – 68 с.
5. Бакурина, Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне/Т. Н. Бакурина //Начальная школа. –2017. №2. – с. 54-57.
6. Богоявленский, Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии/Д. Н. Богоявлениский //Начальная школа.–2015. №4. – с. 37-40.