Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 16(102)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4

Библиографическое описание:
Муллахметова Э.Р., Галич Т.Н. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ НА ПРИМЕРЕ «ДЕТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА» // Студенческий: электрон. научн. журн. 2020. № 16(102). URL: https://sibac.info/journal/student/102/177695 (дата обращения: 25.11.2024).

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ НА ПРИМЕРЕ «ДЕТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА»

Муллахметова Эльвира Рамилевна

студент, факультет психологии и педагогики, Елабужский институт, Казанский (Приволжский) федеральный университет,

РФ, г. Елабуга

Галич Татьяна Николаевна

канд. пед. наук, доцент, Елабужский институт, Казанский (Приволжский) федеральный университет,

РФ, г. Елабуга

Ученик, недавно переступивший порог школы, как правило, открыт новым знаниям, новым навыкам, однако в силу психологических особенностей своего возраста может также быстро потерять интерес к учебе. Именно поэтому проблема развития познавательного интереса у младших школьников представляется актуальной. Мы не можем назвать ее новой в педагогике, так как проблема сущности и способов развития познавательного интереса находилась в центре внимания многих педагогов и философов прошлых веков. «В многочисленных трактовках основное значение познания и интереса педагоги понимали в том, чтобы воспитать интерес ученика к учению, приблизить к обучению так, чтобы учение стало необходимой жизненной потребностью человека», – констатируют исследователи [1, с. 28].

Система дополнительного образования, ее кадровый потенциал, разнообразие образовательных программ, в которых изначально закладываются деятельностные составляющие, свобода выбора обеспечат условия реализации ФГОС в части проведения внеурочной работы во второй половине дня в школе или в учреждении дополнительного образования. Однако муниципальные власти уже сейчас стоят перед проблемами (свободных площадей, кадрового потенциала, финансирования) реализации стандартов. Не всякая школа может обеспечить кабинетами и классами проведение внеурочных занятий, да и дети не должны целый день оставаться в помещениях, где до этого проходили уроки, поэтому внеурочную деятельность школе необходимо организовывать совместно с учреждениями дополнительного образования детей [3, с.52]. Широкое распространение получили в последнее время так называемые детские университеты. Впервые такие университеты начали функционировать в Европе.

Сегодня опыт распространен во всем мире, в том числе в России. Например, Елабужский институт Казанского федерального университета уже несколько лет реализует образовательный проект «Детский университет», направленный на популяризацию научных знаний среди младших школьников, а также на их интеллектуальное развитие и расширение познавательного кругозора. Лекции, практические и лабораторные занятия, которые проходят в воскресные дни один раз в месяц, проводят профессора и доценты ЕИ КФУ, используя новейшие образовательные технологии.

Деятельность детских университетов опирается на психологические особенности детского возраста, в частности, на присущий им интерес к познанию окружающего мира. Стараясь развивать этот интерес, организаторы серьезно относятся к их вопросам, но не предлагают готовые знания, а стараются помочь детям самим отыскать ответ в процессе участия в увлекательной практической работе. Познавательность содержания занятия обеспечивается его опорой на такие дидактические принципы, как научность, доступность, проблемность, диалогичность и т.д. Часто эти принципы находятся в тесной взаимосвязи.

Не менее важна опора на принцип диалогичности, благодаря которому маленькие студенты усваивают не только научные знания, но и учатся взаимодействию с людьми, культурой, обществом. Конечно, принцип диалогичности все больше и прочнее входит и современную школьную дидактику и все чаще встречается педагогическое общение в диалогическом режиме, реализация субъектно-субъектных отношений в противоположность субъектно-объектным (монологическим) отношениям, которые доминировали в недавнем прошлом. «Монологическое общение подразумевает доминирование во взаимодействии единого смысла, единой воли педагога, в то время как диалогическое общение представляет собой совместное обсуждение проблем, ситуаций», – пишут ученые [2, с. 162].

Постоянные опыты; эксперименты с использованием научного оборудования; посещение научных лабораторий; наглядность, визуализация, занимательность;  участие детей (студентов ДУ)  в формировании тем будущих занятий, которые не дублируют школьную программу; университетская атмосфера, общение с настоящими студентами и другие факторы способствуют фомированию стойкой положительной мотивации к научным исследованиям, научному познанию мира. Необязательно, чтобы каждый ребенок, посещающий детский университет, поступил в высшее учебное заведение или стал ученым, однако именно здесь можно открыть в ребенке интеллектуальную одаренность с тем, чтобы он развил ее дальше в школе, в институте и т.д. Детский университет не копирует работу ни университета, ни школы. Он имеет сходные задачи со школой, но пути их достижения разные. Школа дает систематические знания, а университет поддерживает и развивает в детях любознательность, интерес к наукам при помощи постоянного общения, с использованием мультимедийных форматов, творческих и исследовательских лабораторий.

 

Список литературы:

  1. Богданова Н.А. Становление и развитие дидактических подходов к формированию познавательного интереса средствами учебной книги. – Ростов-на-Дону, 2014. – 181 с.
  2. Галанова О.А. Диалогичность как ведущий принцип современной парадигмы образования // Вестник ТГПУ. – 2013. – № 13 (141). – С. 161 – 164.
  3. Турик Л.А. Механизм реализации образовательных стандартов с использованием потенциала дополнительного образования детей // Вестник Московского государственного областного университета. – 2012. – №1. – С. 51-56.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.