РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ВО ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Одним из требований Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования выступает «организация внеурочной деятельности школьников, являющейся важной составляющей воспитания и социализации детей» [6]. Организация и содержание внеурочной деятельности задается через образование, не определяемое образовательными стандартами, то есть «дополняющее до целостности» знаниевый компонент основного образования.

В методической литературе внеурочная деятельность трактуется как «составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся» [3, с. 13]. Часто ее понимают также как «деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности» [3, с. 13]. Пристальное внимание к возможностям развития личности учащихся во время внеурочной деятельности объясняется тем, что сегодня, в век информатизации общества, только урок не может способствовать достижению результатов, заявленных в образовательных стандартах, в том числе практически невозможно обеспечить развитие познавательного интереса учащихся только лишь средствами урока. Внеурочная деятельность может иметь разные направления, чаще всего выделяют следующие:

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное [2, с. 35].

А.Гладкова акцентирует внимание, что именно «…во внеурочной деятельности, которая активизирует его жизненную позицию, формирует опыт решения важных социально-практических задач, создает условия для творческой самореализации детей в деятельности, дифференцированной по предметности и уровню сложности» [1, с. 110-113]. Д.М. Комякова отмечает, что «в процессе внеучебной работы можно эффективно поддерживать познавательный интерес ребенка хотя бы к одной выбранной им области знаний» [4, с. 147].

Возможности внеурочной деятельности можно объяснить объективными причинами: такая деятельность школьников имеет большее, чем урок временное пространство, большее количество субъектов – участников того или иного вида деятельности и несёт в себе приоритет воспитания в человеке тех или иных умений, навыков, личностных качеств. Внеурочная деятельность включает в себя разнообразные виды деятельности: организация и участие в викторинах, КВН, диспутах; участие в экскурсиях; занятия в секциях или кружках; подготовка и участие в олимпиадах; совместная проектная деятельность и другие.

Учёные констатируют, что на школу возлагается огромная нагрузка по формированию личности ребенка, по выполнению социального заказа, однако не следует забывать, что она – «очень важный, но далеко не единственный вкладчик в результат образования личности» [5, с. 12]. В настоящее время младший школьник имеет возможность развиваться как в рамках школы, так и вне ее. В числе последних следует отметить наличие не только традиционных секций, кружков, художественных, музыкальных и иных школ, но и детских университетов, которые организуются сегодня на базе ведущих высших учебных заведений.

Младший школьник характеризуется активностью, ведущей деятельностью в это время является учебная, и только правильно организованная не только учебная, но и внеурочная деятельность будет способствовать его интеллектуальному развитию, росту познавательного интереса.

Список литературы:

1. Гладкова А.П. О внеурочной деятельности в современной начальной школе // Педагогические науки. Научный альманах. – 2015. – № 10-2(12) – С.110- 113.
2. Гусевская О.В., Бабакина М.А.  Проблемно-ценностное общение как средство нравственного развития младших школьников во внеурочной деятельности: монография. – Иркутск, 2013. – 174 с.
3. Игнашкина Т.В., Бакина Н.Г. Внеурочная деятельность в школе в рамках ФГОС: методическое пособие. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2017. – 88 с.
4. Комяков Д.М. Интеллектуальные региональные конкурсы как компонент внеучебной работы с младшими школьниками // Организация учебного процесса и внеучебной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО: сб. статей по материалам Всерос. науч.-практ. конф. студ. (Пермь, 20 апрель, 2014). – Пермь, 2014. – С. 147-152.
5. Кривенко В.А. Опора на витагенный опыт как средство развития познавательного интереса младших школьников:  дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2011. – 185 с.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общегобразования» (с изм. от 31 декабря 2015 г. N 1578) // [Электронный ресурс]. – URL: http://base.garant.ru/70188902/; дата обращения: 12.03.2020.