Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 16(102)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4

Библиографическое описание:
Агаркова А.А. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2020. № 16(102). URL: https://sibac.info/journal/student/102/176888 (дата обращения: 29.03.2024).

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ

Агаркова Алена Александровна

студент 5 курса специального (дефектологического) образования Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова,

РФ, г. Симферополь

THEORETICAL ASPECTS OF INDEPENDENT ACTIVITY OF MENTALLY RETARDED STUDENTS

 

Alena Agarkova

5th year student of special (defectological) education, Crimean engineering and pedagogical University n.a. Fevzi Yakubova,

Russia, Simferopol

 

АННОТАЦИЯ

В данном исследовании раскрываются особенности самостоятельной деятельности умственно отсталых учащихся в рамках учебно-воспитательного процесса. Раскрываются общие и специальные задачи коррекционно-образовательного процесса с учетом специфики волевой сферы данной категории детей.

ABSTRACT

This study reveals the features of the independent activity of mentally retarded students in the educational process. The general and special tasks of the correctional and educational process are revealed taking into account the specifics of the volitional sphere of this category of children.

 

Ключевые слова: самостоятельность, физическое воспитание, навык, физические упражнения, умственно отсталые.

Keywords: independence, physical education, skill, physical exercises, mentally retarded.

 

Самостоятельность выступает как одно из ведущих качеств личности, которое имеет важное значение в жизни любого человека, будь он с нормой либо патологией развития.

Е. Н. Каленик отмечает, что «…самостоятельная деятельность должна служить формой внедрения в жизнедеятельность школьников систематических занятий физическими упражнениями, содействовать воспитанию привычки, необходимости и потребности в сохранении и улучшении здоровья», указывает автор [2].

Существует несколько основных направлений в определении понятия самостоятельная работа и навыки самостоятельной работы. Зачастую под самостоятельностью понимается способность в умении ставить перед собой характерные цели и идти к реализации поставленных задач собственным трудом [2].

Ю. Г. Васин описывает в исследовании: «…умение самостоятельно действовать на уроках и в решении домашнего задания направит учащегося в дальнейшем самим воспользоваться имеющимся материалом, найти правильные способы выполнения задания», отмечает автор. Исходя из этого, можно отметить, что самостоятельность занимает значительное место в жизни учащегося с умственной отсталостью. Так же развитие самостоятельных навыков помогает в дальнейшем социализироваться в обществе [1].

Отраженные в программе специальной (коррекционной) школы навыки самостоятельной работы, должны соответствовать возрастным возможностям учащихся с умственной отсталостью. Важным аспектом выступает доступность определенных выполнимых заданий каждым учащимся в силу его психофизиологических возможностей. Важную роль приобретает фактор сознательности при ее выполнении, что вызывает значительные трудности в реализации с умственно отсталыми школьниками [1].

Ю. Г. Васин также описывает условия, при которых готовность школьников к выполнению самостоятельной работы должна начинаться с четкого, немногословного инструктирования учащихся о цели и задачах конкретных самостоятельных упражнений, объяснения способов выполнения заданий, постепенного приобретения знаний о процессе самотренировок, приобретения необходимых самостоятельных и организационных навыков [1].

Изучение специфики выполнения самостоятельной работы умственно отсталыми школьниками показывают, что в формировании их самостоятельных навыков необходимо привитие и прорабатывание не только каждодневного режима, но и выполнения физических упражнений регулярно,  с обращениями родителей или самих учащихся к учителю за существующим алгоритмом для выполнения домашнего задания в дальнейшем самостоятельно учащимися.

Таким образом, можно сделать вывод, что самостоятельность выступает актуальным вопросом в обучении и воспитании умственно отсталых учащихся. Умение делать правильный выбор при решении той или иной задачи, выбрать необходимую и цель и реализовывать ее, является важным аспектом в формировании личности.

 

Список литературы:

  1. Васин Ю. Г. Содержание и методика самостоятельных занятий физическими упражнениями школьников / Ю. Г. Васин, В. В. Шерета // Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии / Межвузовский сборник научных трудов Красноярск, 1991. – 128 с.
  2. Каленик Е. Н. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами физической культуры и спорта / Е Н. Каленик // Адаптивная физическая культура. – 2005. – № 4(24). – С. 26-29.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.