ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается особенности развития детей дошкольников с задержкой психического развития, а именно взаимодействия мультимедийных технологий в помощи обучению на уроках чтения.

ABSTRACT

The article discusses the features of the development of preschool children with mental retardation, namely the interaction of multimedia technologies to help learning in reading lessons.

Ключевые слова: задержка психического развития, дошкольники, мультимедийные технологии.

Keywords: mental retardation, preschool children, multimedia technologies.

В настоящие время с большой скоростью разрабатывается оригинальные мультимедийные технологии, которые предназначаются для обучения для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.  Использование информационно-коммуникационные технологии не обходимо не только в общеобразовательных школах, но и в специальных (коррекционных), так как они стимулируют мышление и воображение учащихся способствуют усилению эмоциональности и динамичности обучения.

Применяя на уроках чтения мультемидийные технологии позволяют учащимся по-новому применять графическую звуковую текстовую и видео информацию.

К мультимедийным технологиям, которые применяются на уроках чтения в специальных (коррекционных) школах VIII вида относятся: кинофильм, аудиозаписи, презентации, инфоуроки. Но учитель должен помнить, что его в учебном процессе не заменят никакие технические средства, особенно в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

В соответствии с программой по чтению в специальной (коррекционной) школе учитель может использовать те же самые мультимедийные технологии что и в общеобразовательной школе.

Особое место в обучении чтению занимают кинофильмы, которые дают выразительное, впечатляющие, живое изображение событий. Как учебные кинофильмы используются художественные, документальные и специальные учебные. Для учителя очень важно знания содержания фильма, для того, чтобы включить его в систему работы на уроке, соединить с предшествующий работай и используя его содержание в последующем ходе занятия.

Примерная методика демонстрации кинофильма в специальной коррекционной школе:

1. учитель предварительно просматривает кинофильм, отбирает нужные фрагменты для демонстрации на уроке;
2. учитель составляет вопросы для учащихся, на которые они должны ответить после просмотра кинофильма, демонстрируя их на мультимедийной доске;
3. очень важный момент при просмотре кинофильма – это вступительное слово учителя, которое нацеливает учащихся на просмотр, а также краткое изложение содержания фильма.

Этапы:

1. демонстрация кинофильма (во время просмотра осуществляются комментарии, которые фиксируют внимание на главном);
2. беседа после просмотра по вопросам, которые учитель дал предварительно учащимся;
3. обобщение содержания кинофильма;
4. включение материала кинофильма в домашние задание (ответы на вопросы, пересказ, сочинение, рисунки).

Значительное место на уроках чтения занимает аудиозапись при анализе текста произведения, во время обучения навыкам выразительного чтения.На уроках чтения используются литературные, документальные аудиозаписи авторские исполнения, художественное чтение, музыкальное сопровождение изучаемого материала, а так же очень важно, чтобы учащиеся специальной коррекционной школы VIII вида могли услышать живые голоса известных поэтов, писателей, артистов.

Огромное значение на уроках чтения приобретает использование компьютеров. Существует несколько видов их применяя:

1. учебное–компьютер используется как средство обучения на материале учебного предмета, в том числе чтения. Существует программа «тренажер», «опросник», которые позволяют обучать новому и контролировать его усвоение.
2. орудийное– компьютерная поддержка универсальных видов деятельности, в частности чтения, поиска информации, коммуникации.
3. дефектологическое – компьютерная поддержка обучения детей с дефектами и недостатками развития. Для того, чтобы эффективно использовать дефектологический компьютер, необходимо разработать ряд специальных аппаратных и программных средств, а также соответствующего программного обеспечения.
4. учительское – применяя компьютер учитель включает организацию, контроль и поддержку учебного процесса, различные виды учебно методической деятельности.

Мультимедийные технологии являются огромным достоинством использования их на уроках чтения, которые в высокой степени обеспечивают наглядностью учащихся, которой не может быть в обычном учебнике. Позволяют отобрать для каждого учащегося специальной коррекционной школы индивидуальный объем материала, неоднократно возвратиться к вопросам, которые оказались трудными для обучающихся, позволяют оказать помощь в процессе обучения детям с нарушением интеллекта чтению, так как создает благоприятный психологический настрой у учащихся.

Необходимый учебный материал в удобной форме позволяют представить компьютерные технологии, а также легко редактировать учебный материал, изменять структуру. Программа, которая помогает создавать электронные презентации, Microsoft Office PowerPoint является самой подходящий для этих целей. С помощью этой программы составляются презентации тесты, презентации викторины, которые построены по принципу выбору правильного ответа на поставленный вопрос. Это могут быть комбинированные презентации, которые представляют учащимся информационно–иллюстративный материал с контрольными упражнениями.

Использование мультимедийных технологий– безгранично.  Компьютерные игры познавательного характера, музыка, аудиокниги, фильмы, презентации, все это способствует удерживанию внимания учащихся с задержкой психического развития. Новизна, динамичность объекта, контактность изображения– все это воздействует на учащихся и способствует непроизвольному запоминанию материала.

Повышению качества знаний и умений учащихся способствуют мультимедийные технологи.

Список литературы:

1. Актуальные проблемы методики обучения чтению младших школьников/ Под ред. Васильевой М.С., Омороковой М.И., Светловской Н.Н. М., 1997.
2. Дубровина И.В. Особенности формирования навыков чтения и письма. М.:1996.
3. Иншакова О.Б., Русецкая М.Н. Дислексия: от исследований к практике // Дефектология. 2004. №4.
4. Лисенкова Л.Н. Развитие и коррекция навыков чтения: программа для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2002.