ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности обучения словообразовательной системе английского языка в старшей школе.

Ключевые слова: английский язык, учащийся, обучение, словообразование, способ, модель.

Изучение английского языка в старшей школе - процесс сложный, трудоемкий, но в тоже время интересный. Чаще всего в 10-11 классе продолжают обучения те, кто планирует в дальнейшем поступать в ВУЗ и определились с выбором профессии, те, кого во многом можно считать сформировавшейся личностью. Эти учащиеся в основном мотивированы на изучение иностранного языка, приобретение необходимых знаний и компетенций.

Перед преподавателями иностранного языка стоит задача – научить старшеклассников использовать приемы словообразования, овладение которыми и является результатом успешного изучения английского языка. Для решения поставленной задачи необходимо применять новые эффективные методики, методы и приемы. Однако, существуют и определенные трудности, такие как недостаточная мотивация, отсутствие языковой среды, небольшое количество учебных часов.

В связи с этим следует обратить внимание на особенности обучения словообразовательной системе английского языка именно в старшей школе.

Словообразование представляет собой раздел лексикологии и находится на стыке лексики и грамматики, занимая значительный объем при изучении словарного состава английского языка.

Л. В. Щерба выделяет словообразование как «систему правил активного словообразования». [3, с. 15] М. Ф. Степанов определяет словообразовательную модель как «стабильную структуру, обладающую лексико-категориальным значением и способную наполняться различным лексическим материалом, отражающую двойственную природу слова – языкового знака, включающего план выражения (означающее) и план содержания (означаемое)». [2, с. 51] В. А. Бухбиндер под словообразовательной моделью понимает «структурно-семантическое единство однотипных основ и аффиксов». [1, с. 25]

Как правило в школе изучаются более употребительные модели, которые охватывают в основном большие лексические группы. К ним относятся аффиксация и словосложение. На данном этапе обучения такая словообразовательная модель, как конверсия рассматривается в меньшей степени. Это связано с незначительным вокабуляром у учащихся.

Для пополнения активного словаря учащемуся необходимо как можно больше читать, писать, воспринимать речь на слух.  Не стоит ограничиваться запоминанием только одного слова, следует изучать образование слов в словообразовательных парах: производящее – производное; цепочках: корень – производные; элементах: суффиксы, аффиксы, префиксы и т. д.

Из особенностей обучению словообразовательным моделям, следует отметить следующие:

- объясняя значениях новых слов, необходимо не просто заменять слово одного языка на другое, но и сравнивать слова иностранного языка с родным, обращая внимание на грамматическое оформление;

- правильно различать грамматические категории помогает обучение анализу слова по его словообразовательным элементам, что способствует исключению ошибок при переводе текста;

- способность самостоятельно объяснять значения новых, не изученных ранее слов используя знания исходных слов и словообразовательных моделей формируется посредством комплекса специальных упражнений, которые на начальном этапе имеют внеконтекстный характер, что позволяет исключить ошибки в семантике вновь образованных слов;

- включение в учебный процесс чтения и перевода аутентичных текстов знакомит учащихся с использованием лексических единиц в оригинале;

- развитие ассоциативного мышления посредством комплекса упражнений и включение деловых игр в процесс обучения позволяет лучше усвоить такую словообразовательную модель, как конверсия.

Также следует отметить, что применение таких методов, как проблемный, метод проекта, исследовательский и другие способствует развитию познавательной активности учащихся.

Старшая школа – это подготовка к единому государственному экзамену. Выпускники, сдающие ЕГЭ по английскому языку, чаще всего сталкиваются с проблемами в разделе 3 – «Лексика и грамматика», заданиях В4-В16. Это связано с недостаточным количеством упражнений на словообразование и отсутствием комментариев по технологии их выполнения.

Таким образом, обучение словообразовательной системе английского языка в старшей школе имеет свои особенности, а необходимость подготовки к сдаче ЕГЭ требует разработки дополнительных упражнений для совершенствования навыков использования словообразовательных моделей.

Список литературы:

1. Бухбиндер В.А. Обучение словообразованию на уроках немецкого языка в старших классах средней школы/ В.А. Бухбиндер// Иностранные языки в школе. – 1998. – № 2. – С. 23 – 26.
2. Красильникова Е. В. О регулярности словообразовательных моделей в русской разговорной речи// Проблемы дериватологии. Вып. 2. – Пермь, 1981. – С. 31 – 34.
3. Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании. Языковая система и речевая деятельность / Л. А. Щерба. Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1974. – с. 428.